盧懿健

（東莞科學(xué)館，廣東 東莞 523007）

科技場館作為非正規(guī)科學(xué)教育場所，它的常設(shè)展覽以觀眾可動手觸摸、動手操作、親身體驗(yàn)的展品為主。這種展出方式是根據(jù)教育學(xué)理論，人在親身“做”得來的體會，往往比僅僅從“聽”、“看”、“讀”中而得來的體會要強(qiáng)烈得多。小型科技場館如何利用較小的常設(shè)展覽空間來達(dá)到較好的科學(xué)教育效果呢？

常設(shè)展覽是一個(gè)科技場館的核心，要利用較小的常設(shè)展覽空間來追求較好的科學(xué)教育效果，這就涉及到設(shè)展策略。設(shè)置多個(gè)小主題并定期輪流更換，是其中一種可以達(dá)到較好科學(xué)教育效果的設(shè)展策略。

根據(jù)建標(biāo)101－2007《科學(xué)技術(shù)館標(biāo)準(zhǔn)》，常設(shè)展廳面積在3300～3500平方米，平均總建筑面積7000平方米的屬小型科技館。

小型科技場館的一個(gè)主要特點(diǎn)就是：小。建筑面積小，常設(shè)展廳的面積小，也就是說常設(shè)展覽空間小。

以下從提高重復(fù)參觀率、傳播科學(xué)技術(shù)事務(wù)元層次及場館運(yùn)營來探討“設(shè)置多個(gè)小主題并定期輪流更換”這種常設(shè)展覽的設(shè)展策略，有效提高小型科技場館科學(xué)教育效果。

1）大多數(shù)的科技場館始終把觀眾量作為一個(gè)追求目標(biāo)。

作為一個(gè)教育場館，重復(fù)參觀率同樣應(yīng)該是衡量一個(gè)科技場館成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)?？萍紙鲳^作為一個(gè)社會公共品，從營銷角度來分析，使用者的數(shù)量與重復(fù)使用者的數(shù)量都是衡量運(yùn)營是否成功的重要指標(biāo)。由于小型科技館的常設(shè)展覽面積小，它所能容納的人數(shù)是有限的，因此更能體現(xiàn)它的教育作用的指標(biāo)是重復(fù)參觀率。參觀過程是愉悅的，每次參觀都能有新的收獲、學(xué)到新的知識，觀眾如果對一個(gè)科技場館的常設(shè)展覽有這種印象，他們是會經(jīng)常到這個(gè)科技場館的常設(shè)展廳去參觀、學(xué)習(xí)。

小型科技場館的常設(shè)展覽面積小，如果沒有足夠的展品來支撐展覽主題，展覽主題就會變得空洞無力。如果以大主題來設(shè)展，只能設(shè)置一或兩個(gè)主題的展覽。例如國內(nèi)科技館常用的大主題：“探索與發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新與發(fā)展”。像這樣的大主題，顯然是需要很大的展覽面積來布展才能把它主題詮釋出來。正如美國探索館的創(chuàng)辦人富蘭克·奧本海默先生說的：“一座博物館好比一段音樂曲、一首交響樂。雖然聽眾不一定了解樂曲的結(jié)構(gòu)，但他們知道這個(gè)關(guān)系必然存在，因?yàn)樽髑以趯懽鲿r(shí)不得不保持樂曲首尾的一致性，創(chuàng)辦科學(xué)博物館的人，如果想搞得出色，也必須要遵循這樣的規(guī)律，起碼應(yīng)做到使前來參觀的觀眾產(chǎn)生這樣一個(gè)問題：“這里為什么要展出這些東西？”因此，小型科技場館的常設(shè)展覽如果設(shè)置這樣的大主題展覽，必須要占用很大的展覽空間才能使得觀眾在參觀后與主題有所共鳴。在較少的常設(shè)展覽空間里只能設(shè)置一或兩個(gè)這樣的大主題，觀眾在參觀一至兩次后，就會對展覽內(nèi)容失去新鮮感，那么重復(fù)參觀率就很低了。如果為了保持觀眾的新鮮感，那就需要經(jīng)常更換常設(shè)展覽主題和內(nèi)容，每次更換都差不多等于把整個(gè)常設(shè)展廳重新設(shè)展了，這就需要閉展。如果把常設(shè)展覽設(shè)置成多個(gè)小主題展項(xiàng)并定期輪流更換，就提高重復(fù)參觀率來說，有以下兩點(diǎn)好處：

（1）小主題展項(xiàng)詮釋的都是“小”問題，無需占用很大的空間布展就能把事物詮釋清晰，容易使觀眾在參觀后與主題有所共鳴。在有限展覽空間里如果主題大而內(nèi)容空洞或是蜻蜓點(diǎn)水，觀眾參觀后難以理解設(shè)計(jì)者究竟是在說什么，更別說引起觀眾的愉悅和思考。

（2）起碼使得觀眾有這么一個(gè)印象，這所場館的常設(shè)展覽內(nèi)容不是長期不變的，我們可以看到新東西、接觸到新事物、學(xué)到新東西。

2）劉華杰教授認(rèn)為，“科學(xué)傳播包括一階科學(xué)傳播，即關(guān)于科學(xué)技術(shù)基本知識的傳播，也包括二階科學(xué)傳播，即關(guān)于科學(xué)技術(shù)事務(wù)元層次內(nèi)容（如科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)文化、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)的社會運(yùn)作）的傳播?！薄霸诋?dāng)前的中國，有必要特別突出強(qiáng)調(diào)二階科學(xué)傳播，二階科學(xué)傳播在理論上和實(shí)踐上都有必要得到加強(qiáng)。

科技場館作為非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)，它無法像正規(guī)學(xué)校一樣系統(tǒng)地建立學(xué)習(xí)者的知識體系，所以更應(yīng)該注重二階科學(xué)傳播。一個(gè)大的常設(shè)展覽主題，只要設(shè)計(jì)者愿意，它可以詮釋科學(xué)的多個(gè)元層次。這樣的大主題展覽就需要有不同的子集。這種多層次的大主題，需要參觀者達(dá)到較高的認(rèn)知階段才能領(lǐng)悟設(shè)計(jì)者所詮釋的事物。根據(jù)筆者在小型科技場館工作多年的觀察與統(tǒng)計(jì)，主要的參觀群體為中小學(xué)生，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他群體；小學(xué)生所占的比重又遠(yuǎn)大于中學(xué)生。小型科技場館常設(shè)展覽的展示空間有限，難以對所有人群都提供內(nèi)容豐富而合適的展覽內(nèi)容，應(yīng)該把重點(diǎn)展教人群設(shè)定為中小學(xué)生。范圍很大很深刻的大主題，對于處于認(rèn)知階段較低的小學(xué)生來說，并不利于二階科學(xué)傳播。

如果把常設(shè)展覽設(shè)置成多個(gè)小主題展項(xiàng)并定期輪流更換，就傳播關(guān)于科學(xué)技術(shù)事元層次內(nèi)容來說，有以下幾點(diǎn)好處：

（1）“小”主題展項(xiàng)可以簡明集中詮釋一個(gè)事物，利于認(rèn)知階段較低的學(xué)生有所收獲。例如，用不多的展品就可以簡明直觀地詮釋“接觸力與非接觸力”。

（2）“小”主題展項(xiàng)并定期輪流更換，這樣在有限的常設(shè)展覽空間可以詮釋較多的科學(xué)事務(wù)“小”元層次。

（3）“小”主題展項(xiàng)不易造成認(rèn)知階段較低的學(xué)生知覺混亂、到此一游。

3）小型科技場館的經(jīng)費(fèi)少，展教人員少，展教人員的平均素質(zhì)相對于大館來說也低，很多場館沒有設(shè)置專門的展教研究部門或?qū)Ｂ毴藛T。整體來說，小型科技場館的運(yùn)營能力要比大館弱。

更換一個(gè)大主題，所需投入的經(jīng)費(fèi)較大，這往往給小型科技場館造成較大的壓力。常設(shè)展覽主題長期不更換，展品老舊、故障率高、參觀人數(shù)下降將是不可避免的。跟隨而來的是這個(gè)場館在市民心目中的價(jià)值降低，這就更加難以爭取支持財(cái)政投入。

展教人員少、素質(zhì)相對低，難以組織開展豐富多樣的科學(xué)教育活動來提高大主題常設(shè)展覽的科學(xué)教育效果。

缺乏專職的展教研究部門和專職人員，難以進(jìn)行教育大課題和展覽大課題的研究。由于缺乏課題研究能力，即使是更新一個(gè)大主題常設(shè)展覽，往往也是依靠展覽設(shè)計(jì)公司或外聘人員來設(shè)計(jì)展覽。依靠展覽設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)，不可避免存在利益問題，設(shè)計(jì)出來的展覽方案往往照顧了公司利益也弱化了教育功能。只依靠外聘人員設(shè)計(jì)也沒有場館的人員深度介入，設(shè)計(jì)出來的方案往往缺乏地域特點(diǎn)或弱化本地參觀者需求。

如果把常設(shè)展覽設(shè)置成多個(gè)小主題展項(xiàng)并定期輪流更換，就場館運(yùn)營來說，有以下幾個(gè)好處：

（1）小主題展項(xiàng)更換所需投入的經(jīng)費(fèi)較少，有些更換下來的展品也可能用于新展項(xiàng)。例如展品“無形的力”，既可以用在小主題展覽“接觸力與非接觸力”，也可以用于小主題展覽“電磁感應(yīng)”。

（2）小型科技場館更換整個(gè)大主題常設(shè)展覽，需要閉展較長時(shí)間，這對于公眾來說，難以接受。小主題展覽輪流更換對常設(shè)展廳的其他展項(xiàng)影響較小，無需閉展。

（3）展教人員可以依托小主題展項(xiàng)開展小型的科學(xué)教育活動來提高小主題常設(shè)展覽的科學(xué)教育效果，在不斷深化的課題研究中提高展教人員的素質(zhì)。如上文所述，科技場館的常設(shè)展覽展出方式是根據(jù)教育學(xué)理論而設(shè)置的。展教人員如果不學(xué)會做教育課題研究，很難成為一個(gè)高素質(zhì)的展教人員。

（4）展教人員可以依托小主題展項(xiàng)學(xué)習(xí)做教育小課題和展覽小課題的研究。設(shè)計(jì)小主題展覽的方案相對難度較小，可以通過外聘專業(yè)人員和場館人員的合作來設(shè)計(jì)展覽方案。

小型科技場館通過多個(gè)小主題并定期輪流更換的常設(shè)展覽設(shè)展策略，可以促使常設(shè)展覽的內(nèi)容多樣化、運(yùn)行可靠、受觀眾歡迎，場館才能聚積人氣、達(dá)到較好的科學(xué)教育效果，才能持續(xù)發(fā)展。

［1］[加拿大]吉姆·帕爾.科學(xué)博物館中的“事實(shí)”與“概念”[J].朱幼文,譯.科技館論壇.

［2］劉華杰.科學(xué)傳播讀本[M].上海交通大學(xué)出版社,2007,11.

［3］富蘭克·奧本海默.展品的構(gòu)思與設(shè)計(jì):在1980年國際科學(xué)中心協(xié)會墨西哥蒙特雷會議上的報(bào)告[R].科技館,2008,4.