甘肅省皋蘭縣第一中學(xué) 魏聰

英語詞匯有其多義繁雜的特殊屬性，加之文化差異，高中英語詞匯學(xué)習(xí)就難免產(chǎn)生各種問題，走入各種誤區(qū)。這就需要我們正視問題所在，研究英語詞匯教學(xué)規(guī)律，找到行之有效的學(xué)習(xí)方法。

1.教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容

1.1 詞匯的基本形式

包括詞匯發(fā)音，詞匯構(gòu)造，詞匯拼寫等。這是英語詞匯教學(xué)首先涉及到的基本要點，也是進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)?？勺寣W(xué)生針對性地練習(xí)，明晰詞義，以詞匯認(rèn)知為主要目標(biāo)。

1.2 詞匯的相互關(guān)聯(lián)

側(cè)重講授詞匯的多義屬性，揭示詞與詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性?？蓮臐h語詞語的多義延伸出發(fā)，指出英語詞匯存在的“可替性”，即一種含義可用多種詞匯表述。

1.3 詞匯的準(zhǔn)確應(yīng)用

這是英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中面臨的最大難題。通過語境，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確篩選相應(yīng)詞匯，從而正確表述語義，對易錯詞匯，常用詞匯做重點講述。

2.存在的問題

2.1 詞匯記憶

詞匯記憶是詞匯學(xué)習(xí)中的普遍問題，高中階段英語詞匯量大，學(xué)生消化理解能力有限，造成個別難詞，長詞難以準(zhǔn)確記憶。此外，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的機械式學(xué)習(xí)方法,容易造成記憶混淆，學(xué)習(xí)熱情消減。

2.2 詞義孤立

有的英語教師在講授英語詞義時，偏重對常用詞義的解釋，無法兼顧語言環(huán)境的差異性帶來的詞義演變。學(xué)生對詞匯詞義產(chǎn)生先入為主的概念，對詞匯在不同語境中的不同使用方式不明所以，造成詞匯孤立，英語的綜合運用更無從談起。

2.3 詞匯漢化

根據(jù)漢語詞匯方法來解析英語詞匯，在現(xiàn)階段的英語詞匯教學(xué)中并不少見，這種追求英語與漢語相結(jié)合的詞匯學(xué)習(xí)方法不可取。一方面，語言體系構(gòu)造不同，漢語側(cè)重分析象意，英語由拼音組成，另一方面，英語詞匯有其特定發(fā)音規(guī)律，在不同語境中有所變化，漢語發(fā)音講究聲調(diào)的固定。學(xué)生常采用的漢語標(biāo)注法，對英語詞匯發(fā)音有著惡劣影響，需要摒棄。

3.改進(jìn)策略

3.1 夯實語音基礎(chǔ)

正確的英語詞匯發(fā)音，是檢驗英語綜合能力的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，要打?qū)嵱⒄Z音標(biāo)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)?？梢苑纸M配合，針對性訓(xùn)練，適當(dāng)組織英語詞匯拼讀比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在講授音標(biāo)規(guī)律后，啟發(fā)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對不熟悉的英語詞匯，可以根據(jù)音標(biāo)特點，準(zhǔn)確拼讀。

3.2 培養(yǎng)語境意識

對于語境有著特殊要求的英語詞匯，建議采用情景重現(xiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造情景氛圍，在情景對話中深化該詞匯在特定語境中的特定用法。圈出此類高頻重點詞匯，讓學(xué)生加強記憶，重點復(fù)習(xí)。英語中的約定俗成的成語短句中，詞義演化較為頻繁，如“人人都有得意時”，Every dog has his day.此時的dog便不再指代動物，而變成對人的特指。

3.3 熟知構(gòu)詞規(guī)律

英語詞匯構(gòu)詞規(guī)律主要包括詞匯轉(zhuǎn)化，詞匯合成，詞匯派生等形式，詞匯演變（名詞變動詞等）有著一定的規(guī)律性，如前綴后綴的增加造成詞義的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中可以將詞匯演化形式進(jìn)行分門別類，講解詞性規(guī)律，從而讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，提高記憶水平。如appear是“出現(xiàn)”的意思，而加上前綴disappear則轉(zhuǎn)換為反義詞，變成了“消失”的意思。

3.4 改善教學(xué)方法

在教學(xué)方法上也應(yīng)該推陳出新，總結(jié)利于學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生熱情的教學(xué)方法。重視小組合作學(xué)習(xí)在英語詞匯學(xué)習(xí)中的顯著作用，英語教師也要拋棄以我為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在分組對話，情景模擬等環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的帶頭作用，并以小組評比，組織比賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

此外，借助多媒體的教學(xué)資源，在重點難點詞匯的具體運用上，以視頻形式讓學(xué)生直觀體會，師資條件雄厚的學(xué)校，可在重點詞匯的教學(xué)上安排外教。

4.結(jié)語

不難看到，在英語詞匯教學(xué)上，還存在著不一而足的各種問題，教師在具體教學(xué)實施中，應(yīng)該根據(jù)詞匯難點，制定合理有效的教學(xué)方案，并在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生跨過英語詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)。

[1]夏文靜.語境理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].外國語文(四川外語學(xué)院學(xué)報),2014(03).

[2]章柏成,韋漢.英語詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式研究[J].外語與外語教學(xué),2004(04).