江蘇省南通市越江中學(xué) 張金娟

單元復(fù)習(xí)課可以有效地幫助學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的溫習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的記憶強(qiáng)度，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)都需要長(zhǎng)期的積累和記憶。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單元復(fù)習(xí)課是非常重要的。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于龐大，知識(shí)點(diǎn)也很復(fù)雜，教師在課堂上的教學(xué)效率就會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

1.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課目前存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式一直停留在教師講，學(xué)生聽的階段。過于單一的教學(xué)模式，造成了在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課堂上過于沉悶，導(dǎo)致了學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。

1.2 學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

由于教學(xué)模式的單一、教學(xué)內(nèi)容的沉悶等原因，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力還有待加強(qiáng)。

1.3 學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力不強(qiáng)

在中國(guó)應(yīng)試教育的背景下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際使用能力的培養(yǎng)并不夠，很多考試能夠過關(guān)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用過程中仍然有障礙。導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的有觀念上的誤差。

2.提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)課生動(dòng)性的有效方法

2.1 設(shè)計(jì)懸念

在教學(xué)的過程中，如果只是采取老是講，學(xué)生聽的模式教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累過程中并沒有主動(dòng)地去思考。如果教師在講解知識(shí)的過程中，巧妙地設(shè)計(jì)懸念，提出問題，則有助于引起學(xué)生的好奇心和注意力。促使學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考未知的問題，在探究問題的答案的過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了有效的積累和應(yīng)用，對(duì)知識(shí)的記憶得到加強(qiáng)。

2.2 實(shí)際應(yīng)用

在英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用是非常重要的。但是在中國(guó)應(yīng)試教育的背景下，許多的學(xué)生能夠在考試的時(shí)候得到很高的分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用中缺乏經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生并不能有效地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)。如果能在教學(xué)的過程中創(chuàng)建起一個(gè)有效的、真實(shí)的語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用加以練習(xí)，以實(shí)際的生活作為學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。不僅僅能夠使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)了有效的提高，而且，在對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用過程中，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也能得到進(jìn)一步的提升。

2.3 結(jié)合學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容題材的選擇上，如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣，就會(huì)提升學(xué)生的專注力。使得枯燥的課堂，也能貼近學(xué)生的生活，從而變得更生動(dòng)，有活力。

2.4 建立學(xué)習(xí)小組

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，也可通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生們通過合作的方式更好地展示自我、幫助他人以及得到幫助，形成在學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。同時(shí)，在各個(gè)小組之間可進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，不僅增加了小組間成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的自主性，更能讓學(xué)生在比賽的氛圍中，提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.5 增加師生間的互動(dòng)性

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式里的師生關(guān)系，大多是施教與受教的兩級(jí)關(guān)系。因此，增加了教師與學(xué)生之間的交流障礙，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)的障礙等無法全面的了解，便無法做到幫助學(xué)生克服困難，促使學(xué)生進(jìn)步的職責(zé)。所以，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該增加師生間的互動(dòng)性，打破傳統(tǒng)關(guān)系對(duì)師生的束縛，才能形成更好的交流。以此，便也能進(jìn)一步的增加了課堂的生動(dòng)性，提升了教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠更加愉快，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果能夠更有效的方式。但在目前的教學(xué)環(huán)境中，并沒有全面地實(shí)施合理有效的教學(xué)模式，使得課堂上的生動(dòng)性還有待加強(qiáng)。需要教育從業(yè)人員的積極重視和建設(shè)，以提高英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課堂上的生動(dòng)性和有效性，以此，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，進(jìn)一步地推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

[1]潘海青.初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)有效性的實(shí)踐探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(03).

[2]李愛華.初中英語(yǔ)情景教學(xué)法實(shí)效性研究[D].東北師范大學(xué),2010.