●陶小平

對(duì)任何語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)水平的訓(xùn)練都是無(wú)法脫離語(yǔ)言材料的效率化傳輸與累積的。我國(guó)學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)與生活中，能夠接觸到的都是漢語(yǔ)這種母語(yǔ)，即便是在學(xué)習(xí)中接觸英語(yǔ)，也難以運(yùn)用，因?yàn)樯钪械慕涣髡Z(yǔ)言與其完全不相關(guān)。所以，我國(guó)學(xué)生想要在日常學(xué)習(xí)與生活中獲得英語(yǔ)語(yǔ)言材料是非常困難的；學(xué)生只有在有限的英語(yǔ)課堂時(shí)間中才能夠充分地接觸英語(yǔ)，因?yàn)楹苌僖云渥鳛榻涣鞯墓ぞ撸瑤缀鯚o(wú)法在課后強(qiáng)化鞏固其在課堂上獲得的英語(yǔ)知識(shí)與能力。

筆者認(rèn)為，任何一個(gè)想要學(xué)好英語(yǔ)的人都必須牢牢把握朗讀與背誦兩個(gè)環(huán)節(jié)。特別對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的初中學(xué)生而言，這兩個(gè)環(huán)節(jié)更是非常關(guān)鍵。朗讀與背誦能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力明顯提升，進(jìn)而提升其英語(yǔ)成績(jī)。牢牢把握這兩個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，其所具備的優(yōu)勢(shì)還有這樣幾點(diǎn)：

1.朗讀與背誦在時(shí)間與空間方面都不會(huì)受到制約

朗讀與背誦雖然是比較龐大的任務(wù)，需要消耗大量的時(shí)間，但這種時(shí)間可以是隨意性的，無(wú)論是課內(nèi)課外，飯前飯后，亦或是上學(xué)與放學(xué)的路上，學(xué)生都可以將時(shí)間充分利用起來(lái)，進(jìn)行朗讀與背誦的訓(xùn)練。同時(shí)，其對(duì)環(huán)境的依賴(lài)也很小，教師只需要給學(xué)生分配好朗讀與背誦的內(nèi)容與任務(wù)，學(xué)生就可以在任何地點(diǎn)獨(dú)自完成。

2.朗讀與背誦能夠讓學(xué)生累積很多的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句子

累積很多的英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)，能夠拓寬學(xué)生的視野，讓其在頭腦中存儲(chǔ)很多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；在朗讀與背誦的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家有著怎樣的自然與人文風(fēng)情，還能夠?qū)⒏鞣N感官充分結(jié)合起來(lái)，共同參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平全面提升。朗讀的內(nèi)容多了，背誦的內(nèi)容多了，就會(huì)形成一種獨(dú)有的語(yǔ)感。如果語(yǔ)感形成了，今后學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多句子就會(huì)自然而然地說(shuō)出來(lái)。例如，一道填寫(xiě)詞匯的題目，或許拿到這個(gè)句子，你根本無(wú)法理解其中的實(shí)際含義，但你卻能知道其中缺少了哪個(gè)詞匯，這就是語(yǔ)感幫你完成了答題。這種語(yǔ)感在形成以后能夠讓你規(guī)避許多錯(cuò)誤，也能夠讓你在模棱兩可的答案中找到那個(gè)真正的答案。

3.始終堅(jiān)持朗讀與背誦可以讓自身的語(yǔ)言表達(dá)能力更加流暢也更加連貫

能夠讓語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)得到改善。練習(xí)朗讀，特別是模擬正宗的英語(yǔ)語(yǔ)音朗讀，能夠讓自身的語(yǔ)音系統(tǒng)得到優(yōu)化，掌握英語(yǔ)中的各種表達(dá)技巧，比如什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該發(fā)輕聲，什么地方應(yīng)該連續(xù)朗讀等?？谡Z(yǔ)交流水平提升了，自然就能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。想想看，既然能夠脫口而出了，還需要擔(dān)心運(yùn)用的問(wèn)題嗎？

所以，初中時(shí)期，特別是剛剛邁入初中的初一時(shí)期，一定要牢牢把握朗讀與背誦這兩個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)初一學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)十分陌生的語(yǔ)言，這個(gè)時(shí)候，對(duì)這種全新的語(yǔ)言，學(xué)生充滿了好奇，好奇心促使他們積極地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握住這樣的機(jī)會(huì)，利用各種效率化的手段激發(fā)學(xué)生朗讀與背誦的興趣，讓他們大量地積累常用詞匯、短句以及句式，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下深厚的奠基。很多初二與初三的學(xué)生無(wú)法好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，往往與初一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)有極大的關(guān)系。因?yàn)槌跻粚W(xué)習(xí)階段中，沒(méi)有好好地進(jìn)行朗讀與背誦，致使很多詞匯與短語(yǔ)不會(huì)朗讀甚至完全不認(rèn)識(shí)，到了初二與初三階段，即便這些學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)，但因?yàn)楹芏鄦卧~難以理解與朗讀，從而產(chǎn)生了極大的困難，最終只得放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如今的初二與初三學(xué)生，很多人都希望能把英語(yǔ)學(xué)好，但單詞不知道怎么讀，課文不知道怎么讀，學(xué)習(xí)也是有心無(wú)力。

如果在初一階段就能形成良好的朗讀與背誦習(xí)慣，能夠流利且積極地進(jìn)行朗讀與背誦訓(xùn)練，自然而然地就能掌握很多的詞匯、短語(yǔ)與句子。那么在初二與初三的學(xué)習(xí)中，通常都能夠繼續(xù)保持朗讀與背誦的習(xí)慣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就能夠游刃有余。所以，初一的學(xué)生一定要好好珍惜時(shí)間，盡可能大聲訓(xùn)練自己的英語(yǔ)朗讀與背誦能力，盡可能將課本中精彩的段落與文章背誦下來(lái)，這樣今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)更加輕松。初二與初三階段的學(xué)生也不要輕言放棄，任何時(shí)候的學(xué)習(xí)，只要肯下功夫，都能夠獲得成效。因此，只要愿意抓住現(xiàn)在的每分每秒，多讀多背，培養(yǎng)起語(yǔ)感，同樣能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。