王彥玲

(吉林省大安市新平安鎮(zhèn)中心校)

語文新課標(biāo)要求，加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文屬于文學(xué)作品，同樣來自于社會(huì)生活之中。沒有生活的素材是不能創(chuàng)造出更好更美的文章的。這一點(diǎn)已經(jīng)成為文學(xué)家和文學(xué)評(píng)論家們的共識(shí)。同樣作為語文教學(xué)，我們除了在讓學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)，更好地運(yùn)用語文的學(xué)習(xí)工具性功能，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，還要去欣賞美，從中得到美的享受。我們帶著這些重任，就要更好地教學(xué)語文，這就要求我們還原語文的本真，走進(jìn)生活，到生活實(shí)踐中去，融化語文的生活。只有這樣我們才能算得上能夠?qū)W習(xí)好語文，抓好語文教學(xué)，完成語文的教學(xué)目標(biāo)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文如何走進(jìn)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文能力。

一、小學(xué)語文走進(jìn)生活的必要性

語文屬于文學(xué)性的學(xué)科，它的豐富語言和感人的情節(jié)等讓人們?nèi)バ蕾p和品味。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，同樣要引導(dǎo)學(xué)生去融進(jìn)生活來體驗(yàn)，只有這樣才能更加地真實(shí)和理解，才能真正地領(lǐng)會(huì)作者的意圖。所以，我們要在語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，融入到社會(huì)中去，否則我們的教學(xué)就會(huì)是無水之魚而枯燥乏味。當(dāng)我們?cè)谡Z文教學(xué)中結(jié)合了實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得理想的教學(xué)效果。教學(xué)的內(nèi)容在課堂上是難以取得較好成效的，只有我們走出去，才能更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解，才能懂得課文的真正意義。因此，我們要開展好實(shí)踐活動(dòng)課，開展第二課堂教學(xué)，率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然。這樣我就能夠更好地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理想的教學(xué)，也就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

二、在大自然生活中欣賞語文

世間最美麗、最干凈、最寧靜之地莫過于大自然，大自然是一切生命活動(dòng)的開始，她蘊(yùn)藏著無窮的魅力與法力吸引和主宰著人類，大自然的清新、魅力熏陶感染著人類。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中游覽，切身體會(huì)大自然的真實(shí)美麗，貼近自然，用心傾聽大自然花開的聲音，體驗(yàn)生活，感受生活。在走進(jìn)大自然中理解課文中的相關(guān)描寫，體會(huì)作者的情感。要求學(xué)生注意積累，詳細(xì)觀察，仔細(xì)思考，堅(jiān)持下去的話，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)非常有趣，寫作時(shí)也有話可說。不僅如此，在留心自然的過程中，學(xué)生的觀察力、思考力、審美力也得到了提高，學(xué)生的感情也會(huì)變得豐富細(xì)膩，會(huì)更加珍惜生命，熱愛生活，積極向上，創(chuàng)造人生的價(jià)值。

三、在生活學(xué)校和社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”學(xué)校是學(xué)生生活的搖籃，他們多半的時(shí)間是在學(xué)校中度過，他們對(duì)學(xué)校是非常熟悉而親切的。因此，在教學(xué)中要緊密地結(jié)合學(xué)校的生活學(xué)習(xí)語文，比如學(xué)校經(jīng)常開展演講會(huì)、讀書比賽會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等，通過借助這些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才能，鍛煉他們的聽、說、讀、寫等能力，更要讓他們向那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等。他們就會(huì)積極地參與到這些活動(dòng)中，這些活動(dòng)比較現(xiàn)實(shí)地促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展。社會(huì)更是學(xué)生的一個(gè)大舞臺(tái)，他們?cè)谶@個(gè)新天地中會(huì)得到更好的發(fā)展。我在給學(xué)生講解注意漢字的學(xué)習(xí)，防止錯(cuò)別字出現(xiàn)的時(shí)候，就領(lǐng)著學(xué)生到街里這個(gè)社會(huì)實(shí)踐中去糾錯(cuò)，讓學(xué)生們看那些廣告牌、宣傳語等，從中發(fā)現(xiàn)了很多用錯(cuò)的詞，比如，飯店門口:“抄”飯;修車店門口:補(bǔ)胎“沖”氣;零售店鋪門口:“另”售;家具店門口:家“俱”;裝潢店門口:裝“璜”等。還有故意寫錯(cuò)的一些現(xiàn)象，如藥品廣告:“咳”不容緩;山地車廣告:“騎”樂無窮;補(bǔ)品廣告:“鱉”來無恙;眼鏡廣告:一“明”驚人;驅(qū)蚊器廣告:默默無“蚊”;透明膠帶廣告:無可替“帶”;網(wǎng)吧廣告:一“網(wǎng)”情深。

通過這些實(shí)踐的走訪調(diào)查，學(xué)生親自目睹的內(nèi)容，當(dāng)老師強(qiáng)調(diào)這些都是對(duì)漢字書寫不規(guī)則，違反了漢字書寫的規(guī)范，都是屬于錯(cuò)別字，學(xué)生就大開眼界，他們就對(duì)這一行為非常感興趣，于是，他們利用自己到街里逛街的時(shí)候，就拿著本子，把那些錯(cuò)字都記錄了下來，我們定時(shí)讓學(xué)生把自己所發(fā)現(xiàn)的字當(dāng)全班同學(xué)講講，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字積極性，他們能夠主動(dòng)地去查字典，并且也回家問自己的家長(zhǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)字的范圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地提高了漢字教學(xué)的效率。

四、語文教學(xué)通過表演升華生活

小學(xué)語文所選的文本多數(shù)是記敘文，都有鮮活的人物以及語言、心理、動(dòng)作行為等。在文字上讓學(xué)生理解這些內(nèi)容就會(huì)受到限制。因此，在教學(xué)中我們要還原生活的本真，以生活化的情境拉近教材和學(xué)生的距離。特別是有的課文內(nèi)容與學(xué)生具有較遠(yuǎn)的文章。通過讓學(xué)生進(jìn)行表演，再現(xiàn)生活，就會(huì)使課文的女人更加鮮活靈動(dòng)，給孩子們一種身臨其境之感，也更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，我在執(zhí)教《聶將軍與日本小姑娘》一課時(shí)，就組織學(xué)生們根據(jù)課文分角色進(jìn)行表演，找學(xué)生扮演40 年后美穗子帶著三個(gè)孩子專程前來中國(guó)看望聶將軍的情景。通過生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。平時(shí)，我還讓學(xué)生把學(xué)的古詩變成三句半進(jìn)行表演，把現(xiàn)代詩變成小快板進(jìn)行表演，對(duì)一些語言小故事都讓學(xué)生表演。實(shí)踐證明，讓學(xué)生演一演，就會(huì)能夠再現(xiàn)生活的本真，使學(xué)生感到十分親近，同時(shí)對(duì)課文的理解得到了提高，極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)樂趣，更提高了課堂教學(xué)效率。

總之，在語文教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生走進(jìn)生活是非常艱難的事情。它需要教師更多的付出、對(duì)自身知識(shí)的不斷充實(shí)、提高自身素質(zhì)。教學(xué)中往往還要背負(fù)舊觀念慣性的壓力。這需要教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)國(guó)家需要的高素質(zhì)實(shí)用型人才為己任。