郭見彩

(山東省臨沂市郯城縣李莊幼兒園)

一般來說，幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或言語的攻擊表現(xiàn)，也是幼兒中一種比較常見的不良行為。本人從事幼兒教育工作多年，對此進行了一些研究，現(xiàn)結合工作實際，談談幼兒攻擊性行為的原因和有效方法。

我們班的坤坤(化名)是個男孩，2009 年2 月出生，現(xiàn)讀大班。他喜好攻擊他人，甚至于有一次，他發(fā)起了多起攻擊，涉及七八名幼兒。尤其他認準了前桌的女孩，一上午他不是抓她頭發(fā)、就是撓她臉……”逼得我們只好對他采取暫時隔離。攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。那么幼兒是怎樣形成這種不良的行為習慣的呢?

第一，幼兒受某些生理特征的影響。一些研究表明，幼兒的某些生理特征(如荷爾蒙的分泌、體質(zhì)等)對攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。如，那種天生愛哭鬧、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長大后較易產(chǎn)生攻擊性行為。

第二，家長對幼兒的百般遷就、溺愛，使幼兒在家養(yǎng)成了任性霸道的脾氣。一旦遇到不滿意的時候，就會通過攻擊行為來發(fā)泄。

第三，體罰可使幼兒遷怒于其他幼兒身上，表現(xiàn)出攻擊行為。記得坤坤剛來園時故意把他人的筆仍在地上使勁踩。當時我很納悶，他為何會有這種行為?后來我了解到:當他表現(xiàn)不好時媽媽對他就如此。事實上，坤坤的媽媽向孩子提供了一個攻擊性行為的模仿原型。研究表明，?？矿w罰來約束幼兒的家長，他們的孩子往往是強侵犯性的。

第四，模仿使幼兒學會了攻擊。模仿是幼兒學習各種知識技能的主要途徑。他們模仿的對象包括周圍的一切事物，尤其是那些新奇的有趣的人和事，尤其是武打、兇殺暴力影視鏡頭和周圍環(huán)境中的成人攻擊行為。

第五，分辨是非能力差，自我控制力不強，社會交往能力弱也是幼兒發(fā)生攻擊性行為的一個主要原因。有的幼兒明知打架不好，但一遇到矛盾沖突卻又不能很好把握，于是產(chǎn)生了攻擊行為。

第六，挫折可以導致幼兒的攻擊行為。心理學家認為，人在受到挫折時，易出現(xiàn)攻擊行為。幼兒也是這樣，由于受到別人的批評或自己的成就感沒有得到滿足，他就會將不滿發(fā)泄到別的幼兒身上，而出現(xiàn)攻擊行為。

由此可見，幼兒攻擊性行為的成因是多方面的。那么，應該怎樣糾正幼兒的這一不良行為習慣呢?

《指南》指出:“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感?！币虼?，作為教師應常與家長溝通，做家長的思想工作，取得他們的支持。首先，通過交談讓家長了解到“受教育是每一個孩子的權力”，我們不能因為他是個“壞孩子”就剝奪他應有的權力;其次，通過介紹讓家長了解到“壞孩子”也有好的一面，我們應該學習他好的地方;最后，要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。使家長明白攻擊行為的思想基礎是自我為中心;表現(xiàn)在性格上就是任性霸道。要想讓幼兒完全改掉它，必須家園聯(lián)系，共同教育，從日常生活中的每一件小事培養(yǎng)幼兒的正確交往的態(tài)度，教會幼兒解決矛盾的正確方法。同時教育家長摒棄“棍棒底下出孝子”的錯誤教育觀念，教會家長運用科學的方法來教養(yǎng)幼兒。

創(chuàng)造條件讓幼兒體驗成功，獲得成就感，并創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，可大大降低攻擊性行為的發(fā)生。作為教師應關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，真正了解每一個幼兒的需要，幫助幼兒消除打架的各種誘因，減少攻擊性行為的發(fā)生。而當發(fā)現(xiàn)攻擊性行為時，也應心平氣和地讓幼兒說出事情的原由，避免因誤解而全盤否定的現(xiàn)象發(fā)生，并教給幼兒正確的化解矛盾的方法，用自己的言行來教會幼兒寬容、謙讓。

教育幼兒學會分辨善惡和行為后果，同時通過角色扮演法，讓攻擊幼兒體驗一下被攻擊的感受，也是遏制攻擊性行為發(fā)生的方法之一。如在學習了故事《小熊讓路》以后，我專門設計了一堂表演課，讓常常欺負別人的幼兒扮演被小熊欺負的小動物。通過練習、表演，使他們學習從被攻擊者的角度去想問題，意識到攻擊給人造成的痛苦，從而克服自己的攻擊行為。

采用多鼓勵，少批評的賞識教育，也可有效避免攻擊性行為的發(fā)生。成人應試圖利用“皮格馬翁效應”對幼兒施加正面影響，給予更多的關注、鼓勵、理解和信任。同時，幫助幼兒學習正確解決問題的方法。例如，在晨間活動時，凡凡把自己比做奧特曼，把寧寧當作怪獸，用手比劃奧特曼造型把寧寧摔倒在地。無辜的寧寧哭著跑來告狀，我把凡凡叫過來說:“你把小朋友當怪獸打，那多疼呀!你倆用積木插個奧特曼和怪獸，玩游戲好不好?”兩個孩子很高興，我示意凡凡向寧寧道了個歉，隨后，倆人高興地去玩游戲了。作為教師要努力發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，以此來激勵他向好的方向發(fā)展。我班的坤坤小朋友攻擊性行為非常嚴重，班里的孩子都不與他玩。針對這種情況，我努力在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點，找出他的優(yōu)勢。利用對他的優(yōu)勢的鼓勵來淡化其身上的不良行為習慣。事實證明，這樣做，對我們的工作有事半功倍的效果，使他的攻擊行為的頻率大大降低。

適當運用冷處理的辦法，冷卻其過激情緒，使幼兒的攻擊行為得不到任何強化，對減少幼兒的攻擊行為是一個行之有效的方法。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有些幼兒反復發(fā)生攻擊行為，主要是由于不恰當?shù)呢搹娀?，特別是語言暗示。例如，有很多老師或家長為了不讓幼兒發(fā)生爭吵、打架現(xiàn)象，常常會說:“今天你可不能打小朋友啰。”而在事件發(fā)生后批評說:“你怎么又打架了?”成人這樣做的目的是為了讓幼兒減少不良行為的發(fā)生，但事與愿違。因此，我們應堅持正面引導的原則，告訴幼兒應該怎樣做，怎么做才是對的，同時在幼兒有了點滴進步時及時的給與鼓勵和表揚，用強化起良好行為來削弱其不良行為

多年的教學經(jīng)驗告訴我，幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會的密切合作、協(xié)調(diào)一致。我相信只要我們共同努力，就一定能為社會培養(yǎng)出有禮貌、守紀律、聰明活潑、開朗大方的新一代。