◆高玉賢

(吉林省四平市第二實驗小學(xué))

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)，是語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)中最基礎(chǔ)教學(xué)，是低年級學(xué)段語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點和難點。要培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生對識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且增強自我識字能力，進而提高識字效果。

一、了解新課標，掌握識字的基本內(nèi)容和特點

1.基本要求。根據(jù)新課標對識字教學(xué)的要求里，將小學(xué)分為三個學(xué)段，對識字提出了“會認”和“學(xué)會”兩種不同程度的要求，小學(xué)階段必須學(xué)會3500 個常用漢字，在低年級要認識常用漢字1600～1800 個，要會寫其中800～1000 個。

2.意義。識字能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是綜合文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的必不可少的階段，小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力，在某種程度上還關(guān)系著兒童智力潛能的開發(fā)，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力有著極為重要的作用。

3.特點。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生特點，是普遍識字量很少，而識字量直接影響到學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量，另外漢字特有的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了，漢字具有難以認、寫的特點，而小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，思想、思維能力發(fā)育還都不成熟，接受能力有限，這都是小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方面的一些基本特點，作為教師在識字教學(xué)的過程中要針對這些特點采取相應(yīng)的辦法。

二、采用多樣化識字教學(xué)方式，提高識字教學(xué)效果

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，新課標中把學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感體驗放到了首位。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，識字課堂教學(xué)確實是一個枯燥的過程，教師就是要把識字教學(xué)課堂變得生動活潑，使學(xué)生們能夠喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)的愿望。只要學(xué)生有了興趣，那么學(xué)習(xí)過程就會變得很輕松，學(xué)生也會很享受這個過程，不會再覺得學(xué)習(xí)識字是一種負擔(dān)。因此，在課堂教學(xué)過程中，可以選擇適齡兒童喜歡的話題，采用設(shè)問、提問的方式，用生活中常見的問題情境，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，小孩子天真活潑，愛和新朋友玩，根據(jù)這一特點，可以把生字稱為“小客人”“新朋友”等，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，識字的過程也就變成了一個和朋友玩的過程。這種新穎的教法會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動起來了。

2.“玩”轉(zhuǎn)多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)低年級學(xué)生注意力特點是，有意注意的時間比較短，無意注意的時間比較長，所以，在教學(xué)活動中注意以多種教學(xué)方式交叉進行為好，在整堂課中保持學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，如果使用單一的教學(xué)方式，就會打消剛剛點燃的學(xué)習(xí)興趣，通過變換各種方式，不斷吸引學(xué)生的好奇心、注意力。在教學(xué)中，可以將各種“玩”穿插到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、思考。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，從識字方法的多樣性上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，通過游戲、謎語、兒歌等多種方式，把漢字融入到學(xué)生喜聞樂見的“玩樂”活動中，從而達到良好的教學(xué)效果。在思想上達到“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，使學(xué)生饒有興趣地投入到識字的學(xué)習(xí)中去。

三、識字教學(xué)要依據(jù)新課標，立足教材，以評價識字標準為指導(dǎo)

新課標對于小學(xué)低年級語文識字，提出了“識寫分流、識多寫少、大量誦讀、優(yōu)化寫字”的認識，這樣既降低了識字難度，減輕了壓力，同時也是對學(xué)生能力要求的分層次，最重要的目的就是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字，讓低年級的學(xué)生盡快進入漢字閱讀階段，開啟一個豐富多彩的閱讀世界。

課堂教學(xué)是學(xué)生識字的基本，在教學(xué)過程中，要將教材作為識字的主體，認真講授識字過程，牢記“字不離句，句不離文”，采用看寫、聽寫、范讀、自讀、齊讀等方式，因為朗讀加以深對字的印象，達到更好的識字效果。

要注意聯(lián)系識字教學(xué)，一方面，是指學(xué)生掌握了一些基本字之后，再學(xué)習(xí)新的生字時，可以讓學(xué)生利用已經(jīng)認識的字，加以一定的的識字方法，去學(xué)習(xí)新的字，學(xué)生就能很快記住生字;另一方面，是指學(xué)生有一定的識字基礎(chǔ)后，可以對同音字、音近字、近義詞、反義詞等比較來學(xué)習(xí)，在記住字形的同時也理解了字意。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點，一定要抓住認清字形這個關(guān)鍵。

新課標中指出:“評價識字要考察學(xué)生認清字形，讀準字音，掌握漢字基本意義的情況”。這就表明，形音義結(jié)合是檢測識字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識字。識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用，為此，學(xué)生不僅要分別識它形、音、義三個因素本身，尤其字形內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要建立形、音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，評價識字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評價。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，還要注意拓展學(xué)生識字的空間，經(jīng)驗表明，小學(xué)兒童是具備大量識字潛能的，只要我們采用適當方式方法，在小學(xué)初始階段，培養(yǎng)孩子良好的識字習(xí)慣，并且讓他們能掌握識字方法，一定能夠增加學(xué)生的識字量，提高學(xué)生的識字能力，為今后的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。