◆賈建玲

(河北省張家口經(jīng)開(kāi)區(qū)沈家屯中心校閻家屯小學(xué))

提高教學(xué)質(zhì)量人們對(duì)學(xué)校提出的合理要求，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，在教育改革的不斷深入下，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急，我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已多年，根據(jù)自己的實(shí)踐與探索，我從以下幾方面談些個(gè)人看法。

一、深入了解，因材施教

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳的效果。

二、提高教師的教育科研能力

教師的教育科研能力是指在教育教學(xué)過(guò)程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的各種課堂的研究與創(chuàng)造的能力。教育科研能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，也是教師綜合能力的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育需要的不再是傳統(tǒng)定位的“教書(shū)匠”型的教師，而是探討育人規(guī)律、反思自身教育實(shí)踐，向?qū)W者型、研究型、專家型教師發(fā)展的新型的教師。為此，教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中研究和探討教育理論，熟悉并掌握一定的教育科研方面的知識(shí)、技能和能力，結(jié)合自己的實(shí)踐工作與對(duì)象進(jìn)行研究。教師邊教邊學(xué)、邊總結(jié)、邊研究，不僅有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高自身的素質(zhì)。一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師所具備的研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①具有探索意識(shí)，不墨守成規(guī)，能不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。②能掌握文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、教育實(shí)驗(yàn)法等基本的研究方法。③能針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題，進(jìn)行教育研究，并確定解決問(wèn)題的方案。④能在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證已有的理論，并嘗試進(jìn)一步的探索。⑤能將自己的研究結(jié)果進(jìn)行理論的提升，并撰寫(xiě)論文。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的一種方式，課上聽(tīng)講是主要的學(xué)習(xí)途徑，教師要教給學(xué)生從小學(xué)會(huì)聽(tīng)課，讓學(xué)生擁有一雙聰慧的耳朵。那么，在教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，采用以下方法訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的能力。①以讀促聽(tīng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。以讀促聽(tīng)，讓“聽(tīng)”落實(shí)在教學(xué)實(shí)際中。在我們的教學(xué)實(shí)際中，聽(tīng)常與讀相伴。②聽(tīng)后必須思考，做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。這樣訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。懂得了，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)收獲信任、友誼。

四、教師要掌握好語(yǔ)言的運(yùn)用技能

教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的直接工具，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的如何直接關(guān)系到學(xué)生的接受效果。因此教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要講究藝術(shù)性，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)語(yǔ)言既不是一般的口頭語(yǔ)言，也不是純粹的書(shū)面語(yǔ)言，它是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)合體，因而有其獨(dú)特的基本要求:①要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確:無(wú)論是在向?qū)W生提教學(xué)要求及本堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，還是講解具體的教學(xué)內(nèi)容(哪怕是解析學(xué)生不易弄懂的難點(diǎn))，表達(dá)時(shí)都應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。話要講到“點(diǎn)子”上，說(shuō)來(lái)說(shuō)去說(shuō)不清楚的啰唆話語(yǔ)應(yīng)統(tǒng)統(tǒng)去掉;話不僅要講得正確，而且還要注意準(zhǔn)確，要能表達(dá)出相近詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別。②要清楚、明白:不管是教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言，還是在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言，表達(dá)時(shí)都應(yīng)做到清楚、明白、無(wú)歧義;而不能含糊其辭，說(shuō)一些令學(xué)生費(fèi)解而只有自己知道其含義的“肚里話”。③要生動(dòng)、風(fēng)趣:無(wú)論是敘述材料、介紹背景及分析教材內(nèi)容，或是講述、論證公式、原理，還是向?qū)W生提出要求時(shí)，表達(dá)都應(yīng)注意語(yǔ)言的生動(dòng)和風(fēng)趣。同樣的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)(如肯定句改為否定句，陳述句改為反問(wèn)句)，批評(píng)的話語(yǔ)可用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)(如教師看到有些學(xué)生不靜心聽(tīng)講，可不直接提出批評(píng)，而可以說(shuō)“你們這樣‘學(xué)而無(wú)功’，我也‘教而無(wú)功’;你們只想‘名師出高徒’，為什么不從我的角度想想‘高徒出名師’呢”)。④要連貫、流暢:在整堂課的教學(xué)中，教師不可能也不應(yīng)該一講到底，因此教學(xué)語(yǔ)言不可能從頭至尾持續(xù)不中斷，但是從總體上說(shuō)來(lái)，教學(xué)語(yǔ)言必須要保持“連貫”這股“勢(shì)”。教師在停頓之后重新運(yùn)用語(yǔ)言講授時(shí)必須要注意與停頓之前的語(yǔ)言之間的連貫性，雖說(shuō)不一定要接著前面的“話頭”說(shuō)下去，但一定要順著前面的“意”說(shuō)下去。此外，不管從總體上說(shuō)，還是從局部說(shuō)，表達(dá)一定要流暢，不要一個(gè)詞一個(gè)詞“吐”出來(lái)，而要一句一句“流”出來(lái)。

五、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂的狹小天地里，面對(duì)著書(shū)本、黑板和喋喋不休的說(shuō)教，感到學(xué)習(xí)是一種枯燥乏味的事情。學(xué)生渴望的是一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)世界。隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的愿望，推動(dòng)了教學(xué)發(fā)展。我們?cè)诶枚嗝襟w的教學(xué)中，確實(shí)發(fā)揮出了它的諸多優(yōu)勢(shì)，但是，也有的教師由于過(guò)分夸大，走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。這就要求我們要做到合理使用，認(rèn)清多媒體的輔助功能。一方面，多媒體是一種教學(xué)輔助的工具、教學(xué)手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規(guī)教學(xué)。課堂上板書(shū)沒(méi)有了，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、師生之間的互動(dòng)也減少了，學(xué)生只要看著多媒體就完成了學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的教學(xué)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，卻讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，從以往的灌輸知識(shí)變成了灌輸多媒體。我們要把多媒體和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。另一方面，在多媒體的制作上要服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能盲目的“拿來(lái)主義”。把多媒體課件制作的內(nèi)容過(guò)于豐富，追求外在的表現(xiàn)形式，而忽略了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生好像在看大片，一節(jié)課下來(lái)，都不明白與課本的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。多媒體課件內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，與教學(xué)目的以及學(xué)生要掌握的知識(shí)相切合。

總之，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其在小學(xué)階段，語(yǔ)文培養(yǎng)了學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師要把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，不要讓學(xué)生輸在起跑線上。