邸 靜

(唐山市樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)闞莊小學(xué))

一、注重能力綜合，體現(xiàn)學(xué)科氣質(zhì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是以加強語文課程與其他課程、生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為解決語文“綜合性”的一把鑰匙，成為語文走向生活的一個窗口。

1.綜合利用各種資源

語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個突出特點是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。因此，綜合性語文學(xué)習(xí)必然要和其他科目相結(jié)合，這也是新教材中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。應(yīng)改變語文教師“唯語文”的教育模式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題。語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的非語文學(xué)習(xí)活動都是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的。例如，學(xué)習(xí)《秦陵兵馬俑》時，讓學(xué)生通過Internet、報刊、廣播電視查找和運用資料，了解有關(guān)秦陵兵馬俑的知識。然后在教師指導(dǎo)下初步自主策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中要解決的許多間題，并不僅僅只用一門學(xué)科的知識就能解決，需要跨學(xué)科，綜合運用多門學(xué)科的知識?？梢?，“語文綜合性學(xué)習(xí)”是帶有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”，不是學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。

2.全面提高語文能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”一節(jié)中提出綜合性學(xué)習(xí)的評價的著眼點之一是語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。我們就緊密結(jié)合語文教材，設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生對語文知識和能力的綜合運用能力?？v觀全套語文教材，根據(jù)板塊綜合主題的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，我覺得可以安排許多語文綜合活動內(nèi)容。如一年級上冊可圍繞“國旗”“神舟號”“秋天”的話題，下冊可圍繞“春天”“環(huán)境”“孝敬長輩”等話題設(shè)計活動;二年級上冊可圍繞“秋天”“丹頂鶴”“師恩”“科學(xué)家”的話題，下冊可圍繞“春天”“親情”“古文字”等話題設(shè)計活動;三年級上冊可圍繞“童話”“陋習(xí)”“古詩名句”的話題，下冊可圍繞“恐龍”“環(huán)境綠化”“保護(hù)動物”“人造衛(wèi)星”等話題設(shè)計活動等。在豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式查資料:看課外書籍、上網(wǎng)、問大人;以多種方式交流匯報:個人、小組。海闊憑魚游，天高任鳥飛;學(xué)生的搜集和處理信息的能力、探究和創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、勇于實踐的能力等各種能力在語文綜合性學(xué)習(xí)中，確確實實地得到了綜合運用。

二、活化實踐過程，凸現(xiàn)活動性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。在學(xué)生的社會生活中有豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的游戲，學(xué)生的吃穿住行，學(xué)生身邊的科學(xué)技術(shù)、社區(qū)、環(huán)?！际钦Z文綜合性學(xué)習(xí)的素材?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學(xué)語文，是一種“活化”的學(xué)習(xí)實踐:“語文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語文的這一特點。語文綜合性學(xué)習(xí)作為同識字與寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個項目，也必須與學(xué)生生活結(jié)合。這樣一來，語文的實踐性就凸現(xiàn)了，由學(xué)生的實際參與能力決定活動方式，由各地區(qū)特有的地方資源決定具體活動內(nèi)容，這一切都使學(xué)生在“實踐中學(xué)語文”變成了現(xiàn)實，語文與實踐的結(jié)合更加緊密了。如在“中華燦爛文化”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們的地方特色，說說我們樂亭縣的燦爛文化。李大釗故居和李大釗紀(jì)念館是中宣部命名的全國首批百家愛國主義教育示范基地之一，又被列入全國三十條“紅色旅游精品線路”之一和全國一百個“紅色旅游經(jīng)典景區(qū)”之一。可以組織學(xué)生進(jìn)行“紅色之旅”，開展革命故事會等。在一系列的體驗活動中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。

三、細(xì)化活動方式，強調(diào)合作精神

合作學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié):在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們在為學(xué)生提供一個母課題的前提下可以設(shè)計若干個子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。如學(xué)完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，在大的主題之下包含著四個子課題:

1.我們周圍的環(huán)境(搜集資料、小組討論)。

2.我是環(huán)保小專家(知識擂臺賽)。

3.綠化家園植樹活動(小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程)。

4.寫給全人類的一封信(寫作、大組匯報交流)。

5.學(xué)生以小組為單位逐個進(jìn)行上述活動時，學(xué)生將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集中安排觀察時間和方式以及組織擂臺賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，變被動為主動，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)融探究、實踐、體驗，應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，留給自主學(xué)習(xí)、合作探究更大更多的空間。