◆王懷欣

(山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初級中學)

十年前的一篇《夏令營中的較量》猶如石破天驚，在社會、學校與家庭中引發(fā)了激烈的討論。讀罷，我深有感觸，為孩子們的前途堪憂。

一、縱觀家庭對孩子參與勞動現(xiàn)狀的差異

十年后的今天，我國已處于第二代“獨生子女”的高峰期，在“4+1”“6+1”家庭模式下，包辦代替的現(xiàn)象有增無減，使得原本活潑好動的孩子與家務勞動“擦肩而過”。讓孩子參加家務勞動，目的在于勞動的過程中，培養(yǎng)孩子的責任感、義務感，發(fā)展健全的個性。應重視孩子參加家務勞動，把勞動當成游戲，讓勞動變成快樂的體驗!

記得小時候，我們挖膠泥摔瓦屋，下河裸泳捉小魚，菱角殼挖洞當哨子吹，鑿茅根嚼在嘴里甜絲絲的當零食，上樹采榆錢、槐花叫大人蒸美味的窩窩吃，和小伙伴一起捅馬蜂窩，田野里捕螞蚱燒著吃，幫大人洗衣做飯、牽牛耕地、鍘草喂牛、收麥運糧……那時候也沒有學前班，八歲才上一年級，放學后拿個窩窩頭放點油鹽邊吃邊扛著筐到地里割草，把草曬干垛起來冬天喂羊。大年三十大人給兜里放上一毛錢的“巨款”當壓歲錢。那時的農(nóng)村孩子就這樣無憂無慮地度過童年。

再看今天的孩子們:在家庭中可謂是“小皇帝”“小公主”，好吃的東西放在他面前供他一人享用，爸爸媽媽爺爺奶奶可以不過生日，孩子的生日不得馬虎，得買大蛋糕，送大禮物……這樣的孩子習慣于高人一等，變得自私，沒有同情心，;孩子要什么給什么，父母還年輕不差錢，孩子的零花錢，輕易滿足，必然導致不珍惜物品、講吃講穿、毫無忍耐和吃苦精神;多數(shù)家長忙于掙錢對孩子的教育要么不懂要么顧不上，孩子一到雙休飲食起居、玩耍學習毫無規(guī)律，要怎樣就怎樣，白天游蕩，看電視玩電腦手機，長大后缺乏上進心，做事心猿意馬，有始無終;前兩天家訪我曾問一些學生家長，要不要求孩子勞動，有的竟說:“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動?”也有的說:“叫他們做事更麻煩，還不如我?guī)退隽?。”所以今天三四歲的孩子不會自己吃飯，不會自己穿衣，五六歲的孩子甚至初中生高中生乃至大學生不會做家務見怪不怪啦，這樣包辦下去，孩子不懂得勞動的愉快和幫助父母減輕負擔的責任，必然失去一個勤勞、善良、富有同情心的能干、上進的孩子;本來應該是“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛，摔跤以后往往自己不聲不響爬起來繼續(xù)玩，后來多數(shù)孩子卻膽小愛哭，家長們把孩子含在嘴里怕化了，吐出來怕飛了，溺愛的最終結(jié)果是這樣的孩子變得膽小無能，重度依賴!在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴重性格缺陷;有時爸爸管孩子，媽媽護著:“不要太嚴了，他還小呢?！庇械母改附毯⒆樱棠虝境鰜碚f話:“你們不能要求太急，他大了自然會好;你們小的時候，還遠遠沒有他好呢!”這樣的孩子時時有“保護傘”和“避難所”，其后果是是非觀念的嚴重缺失。

二、孩子參加家務勞動缺失的原因

在現(xiàn)實生活中，我們會經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象:父母越勤快，子女越懶散;父母不太動手的家庭，子女卻往往比較能干。我覺得在對孩子的教育中，父母要學會適當“偷懶”，給孩子自己探索、克服困難、學習解決問題的機會。

記得我女兒一歲多的時候，有一次走路摔倒了，看到我在旁邊，就伸著稚嫩的小手要我扶他起來。我卻裝作不知，大踏步向前走去。妻子不解，面帶慍色，想趕過去抱她。我示意妻子離她遠點。女子朝四周瞅了瞅，在無援助的情況下，兩手支地，撅起小屁股搖搖晃晃地站了起來。我笑了，妻子也笑了;女兒第一次吃糖，我讓她自己想辦法撕糖紙。她先是橫拉豎撕，未能如愿，最后干脆連糖帶紙一起咬斷，取出了糖塊;對于玩過的玩具，我也引導著讓她自己收拾。有次，女兒發(fā)高燒，玩了玩具以后不肯收拾，我堅持要她自己做，否則以后再也不許玩了。結(jié)果女兒一邊大哭，一邊收拾好了玩具……

教育孩子應從細微之處著手:比如把垃圾扔進垃圾桶，幫大人把衣服掛上衣架，起床后整理床鋪，飯后擦擦飯桌把盤碗端進廚房，洗碗盤，洗自己的衣服，獨立收拾房間，孩子在體驗中慢慢長大，體驗越多，感受越深。孩子進一步大人退一步，就是真正地成長!

三、勞動的意義與價值所在

凡是從小就好吃懶做、不愛勞動的人，長大了多不能吃苦，獨立自謀能力差!我們身邊的“啃老族”還少嗎!做父母的從孩提起就應為孩子創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，對孩子進行早期勞動訓練，讓孩子生成一雙勤勞手，使其終身受益。

此時，我聯(lián)想起美國費城納爾遜中學門口有兩尊雕塑，左邊是一只蒼鷹，右邊是一匹奔馬。雕塑所要表達的不是我們耳熟能詳?shù)涅i程萬里馬到成功，而是象征一只餓死的鷹和一匹被剝了皮的馬。原來，那只蒼鷹，為了加速實現(xiàn)飛遍五大洲七大洋的偉大夢想，練就了各種高超優(yōu)雅的飛行本領，結(jié)果忘了學習覓食，只飛了四天就活活餓死了。那匹奔馬嫌第一位主人——磨坊老板給的活多，就乞求上帝把它換到農(nóng)夫家，而后又嫌農(nóng)夫喂的飼料少，又要求與其它馬對調(diào)，最后到了皮匠家，不必干活，飼料又多，好不愜意。然而沒過多少天，它的皮就被皮匠剝下來做了皮革!

一個缺乏起碼的獨立生存能力及不懂感恩的人，無論他有多大的才華，日后有多了不起的成就，都不算是一個健全的人，都是一個生命有缺憾的人。有句話說得好:慣子如殺子，再富也要窮孩子。讓孩子不斷學會獨立前行，學會感恩惜福。畢竟人生路漫漫，孩子要自己走……

［1］［德］尼采 著.賀驥 譯.權(quán)力意志［M］.漓江出版社，2000.

［2］楊劍龍.曠野的呼聲［M］.上海教育出版社，1998.

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［5］翟天山.教育:為兒童建構(gòu)“可能生活”［J］.教育研究與實驗，2001，(02).

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［8］張向東.“救救孩子”還是“救救父親”?——從魯迅小說中“孩子”命運看其對啟蒙和自我啟蒙的思考［J］.中南大學學報(社會科學版)，2009，(04).

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