◆張建平

(赤峰市松山區(qū)幼兒園)

我國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及市場競爭的日益激烈，使得越來越多的家長認(rèn)識到，盡早提高自家孩子的個人素質(zhì)和才藝，是為以后在激烈的社會競爭中更好的生存和發(fā)展，所以秉著“不能孩子輸在起跑線上”的觀點，越來越多的家長將小孩送入幼兒園接受幼兒園教育。再這樣的時代背景下，對于高素質(zhì)和高質(zhì)量的幼兒園的要求越來越多，逐漸形成了現(xiàn)在“入園難”“入園貴”的現(xiàn)象和問題。對于當(dāng)前幼兒園教育事業(yè)中存在的這些問題和現(xiàn)狀，國家加大對幼兒園教育事業(yè)的投入，快速增加幼兒園數(shù)量，提高幼兒園教育質(zhì)量，以滿足人們對幼兒園教育日益增長的需要。

一、幼兒園教育管理的認(rèn)識

我國初期的幼兒園教育，在當(dāng)時并不是出于教育的目的而進行設(shè)置的，只是為了安置女性勞動力而建設(shè)的，性質(zhì)多為集體和企業(yè)舉辦的。但是發(fā)展到現(xiàn)在，幼兒園教育管理已經(jīng)成為一門正式的學(xué)科。幼兒園教育管理作為現(xiàn)在教育管理學(xué)科的分支學(xué)科，其主要是對學(xué)齡前兒童的教育領(lǐng)域中的管理現(xiàn)象和管理規(guī)律進行研究的學(xué)科。并且幼兒園教育管理是當(dāng)代教育管理的重要組成部分，其目的是通過對幼兒園中存在的各種關(guān)系進行協(xié)調(diào)，并使得幼兒園內(nèi)的各項活動和工作能夠以合理的安排來保障其順利開展，以達到高效率、高質(zhì)量的完成幼兒園教育的培育目標(biāo)任務(wù)的活動。

我們可以從兩個理論層面來認(rèn)識什么是幼兒園教育管理:一個是宏觀，也可說是廣義層面上的認(rèn)識;二是微觀，也是從狹義層面的認(rèn)識。從宏觀層面來看待幼兒園教育管理，需要將它放到整個社會以及整個教育體系中來看待，將幼兒園教育管理作為社會以及教育體系的組成部分來看待，并時刻注意影響和制約幼兒園教育管理工作的各種外部因素。這些外部因素既有國家層面的，也有社會層面上的。在國家層面上的外部影響因素主要是國家對教育方面制定和實施的各種政策以及各種法律法規(guī)和對教育事業(yè)大的教育目標(biāo)的制定;在社會層面的影響因素有:幼兒園的地理位置、城市發(fā)展經(jīng)濟狀況、當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)俗以及幼兒園與當(dāng)?shù)馗飨嚓P(guān)部門的聯(lián)系等等。從微觀來看待幼兒園教育管理，即對幼兒園內(nèi)部工作的管理，指在確立幼兒園的內(nèi)部工作的制度、方法、目標(biāo)的前提下，充分利用幼兒園擁有的資金、設(shè)備、師資力量等因素，來為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造一個有益的受教育環(huán)境，使得教育工作在順利開展的同時，滿足社會和家長們對幼兒園教育的需求的管理活動。要做好幼兒園教育管理工作，需要采用智慧的管理策略以提高自身的管理水平，從而提高自身的主觀能動性，同時充分考慮外部影響因素，以取得外部支持。

二、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用

1.以人為本，促進優(yōu)化管理

西洛斯·梅考克說過:“管理是一種嚴(yán)肅的愛?！睂τ谟變簣@教育的管理我們需要抱著一個對幼兒園教育的愛的心去管理。而幼兒園教育的根本還是在于人，所以要做好幼兒園教育的管理工作，關(guān)鍵還是要以人為本，以幼兒的發(fā)展為本，不斷提升幼兒園管理者的管理素質(zhì)，以保障給幼兒提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。雖然用“一只獅子帶領(lǐng)一群綿羊，可以打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子”這個比喻來形容一個好的幼兒園管理對幼兒園教育的重要性不是特別恰當(dāng)，但是提高幼兒園管理者的管理素質(zhì)，對幼兒園教育活動和工作的開展的重要性是不可言喻的。所以幼兒園管理者應(yīng)不斷加強自身對于管理理論知識的學(xué)習(xí)，積極參加各種學(xué)習(xí)會、研討會、管理培訓(xùn)等活動，以開拓知識管理思路，增長自身見識。同時重視對每天幼兒園教育管理行為的反思?！拔崛杖∥嵘怼敝挥胁粩喾此甲约涸谟變簣@教育管理中的管理行為，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷實踐自己對于管理理論的認(rèn)識。在反思的過程中不斷提高自身素質(zhì)和管理水平，并在反思中形成具符合幼兒園教育知識實際又帶有自身色彩的管理體系和管理思想。同時管理體系和管理思想的確立還要堅持從群眾中來到群眾中去的原則，讓管理體系和管理思想逐漸貫徹到教育實踐行為之中，是其深入人心，具備廣大的群眾基礎(chǔ)。在幼兒園教育管理中，要注意實施智慧管理策略，用頭腦、用智慧來對幼兒園教育進行管理。

2.情緒智慧，加強自身管理

“情緒是會傳染的”。整天面對著開心的人，自己也會逐漸開心起來，反之，對著不開心的人，自己也會變得不開心。所以我們應(yīng)該加強對教師的自我情緒進行調(diào)節(jié)和管理，避免在幼兒園的教育過程中，因為教師的壞情緒而對孩子產(chǎn)生不良的影響甚至妨礙工作的進行。對于教師自我情緒的管理，應(yīng)該幫他們樹立正確的情緒管理意識，讓他們在面對人生中的不公平時，能用智慧去解決問題、開導(dǎo)自己，學(xué)會控制自己的壞情緒。生活就像一面鏡子，你給他什么，他就給你什么，以微笑面對生活，生活也會對你微笑。所以在幼兒園教育管理過程中，教師應(yīng)該學(xué)會控制好自身的情緒，做一個快樂的人，并將快樂傳遞給孩子，讓他們在愉快中接受教育，養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)。

三、結(jié)束語

幼兒園教育在教育事業(yè)的長期發(fā)展中有著十分重要的作用。本文只簡單地闡述了智慧管理策略在幼兒園教育管理的幾點運用，對于應(yīng)對時代對幼兒教育提出的新挑戰(zhàn)，是遠遠不夠的，我們應(yīng)該積極探索智慧管理策略在幼兒園教育管理中的新運用，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

［1］馬建軍.秦皇島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園管理中存在的問題與對策研究［D］.燕山大學(xué)，2013.

［2］鐘鳴.幼兒園班級管理的策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

［3］官慧芳.智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用［J］.科普童話，2015，(13):76.