◆孫文梅

(河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院)

一、問題提出

價(jià)值取向是人們基于自身對(duì)事物重要性的認(rèn)識(shí)而做出的價(jià)值高低的評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的賦值意向或偏好，它對(duì)人們的思想和行為具有一定的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。工作價(jià)值取向作為一般的價(jià)值取向在工作或職業(yè)上的具體表現(xiàn)，反映了人們基于自身需要而對(duì)社會(huì)上某種職業(yè)的優(yōu)劣以及重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)的尺度及相應(yīng)的認(rèn)同偏好。工作價(jià)值取向不僅包含著對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)知評(píng)價(jià)，也涉及到因不同評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感態(tài)度。當(dāng)個(gè)體從事的實(shí)際工作本身所具有的主導(dǎo)性價(jià)值或優(yōu)勢(shì)與其工作價(jià)值取向相一致時(shí)，更有可能使個(gè)體產(chǎn)生較高的工作滿意感和工作投入。在教育領(lǐng)域，教師的工作價(jià)值取向不僅影響著教師自身的專業(yè)化發(fā)展，也在一定程度上影響著受教育者的發(fā)展。因此，了解教育者自身的工作價(jià)值取向無論對(duì)于其有效的職業(yè)生涯規(guī)劃還是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)而言，都是有必要的，同時(shí)對(duì)于教師培訓(xùn)也具有指導(dǎo)意義。

就教師群體的工作價(jià)值取向的已有研究來看，所涉及的調(diào)查對(duì)象既有新入職的教師，也有任教多年的教師。比如，張娜、申繼亮、張志禎(2008)對(duì)新入職的教師進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在選取職業(yè)時(shí)，新入職教師總體上看重的是工作的興趣、工作的穩(wěn)定性和幫助他人。不同性別之間的教師最看重的方面有所不同;曹桂蓮(2008)對(duì)廣州市幼兒教師的工作價(jià)值取向進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)工作價(jià)值的肯定與重視程度屬于中上水平，不同類型的教師在工作價(jià)值取向上存在差異;丁桂蓮(1999)選擇內(nèi)蒙古的高校青年教師進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，青年教師職業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)是主體意識(shí)強(qiáng)，對(duì)自我發(fā)展的個(gè)人目標(biāo)較重視。司繼偉等人(2009)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)工作價(jià)值取向可以負(fù)向預(yù)測(cè)職業(yè)倦怠，正向預(yù)測(cè)個(gè)人成就感。

對(duì)在職教師群體的工作價(jià)值取向進(jìn)行考察固然重要，但若能將其提前至職前的準(zhǔn)教師群體，一方面，為教師選拔提供參考，避免在后續(xù)工作中因價(jià)值取向沖突而導(dǎo)致的職業(yè)倦怠或離職，防患于未然;另一方面，也為后續(xù)有針對(duì)性的在職培訓(xùn)提供參考，以維持教師的工作活力與動(dòng)力，穩(wěn)定和優(yōu)化教師隊(duì)伍。雖然也有個(gè)別研究調(diào)查了師范類學(xué)生的工作價(jià)值取向(凌文輇、方俐洛、白利剛，1999;施章清、牟麗霞、2008)，但隨著越來越多的非師范類學(xué)生及社會(huì)人員投身于教師職業(yè)，僅關(guān)注師范類學(xué)生是有局限的。

總之，對(duì)職前的教師群體的工作價(jià)值取向進(jìn)行考察，有助于提高教師選拔的高效性和有效性，也為后續(xù)的培訓(xùn)和干預(yù)提供依據(jù)。鑒于已有研究針對(duì)職前教師群體的工作價(jià)值取向的考察很少，取樣代表性有限，我們擬對(duì)那些已獲得教師資格證書、有明確從教意向、期待應(yīng)聘教師崗位的教師候選人進(jìn)行工作價(jià)值取向的調(diào)查。

二、研究方法

1.被試

教師候選人272 名，該批候選人都已獲得教師資格證書、有明確從教意向、期待應(yīng)聘教師崗位，但尚未被錄用。

2.研究流程

給被試呈現(xiàn)的完整試題如下:列舉了人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)可能看重的一些因素。請(qǐng)你結(jié)合自己選擇職業(yè)時(shí)的情況，請(qǐng)選擇三個(gè)你認(rèn)為最重要的選項(xiàng)并對(duì)其進(jìn)行排序:A 福利薪酬;B 聲望地位;C 個(gè)人發(fā)展;D 人際關(guān)系;E文化氛圍;F 服務(wù)奉獻(xiàn);G 安全穩(wěn)定;H 自然環(huán)境;I 自主程度。

3.統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)已有研究者對(duì)排序問題的分析方法(劉德寰，2006)，采用虛無編碼的方式生成九個(gè)對(duì)應(yīng)的新變量，分別代表教師候選人在選擇職業(yè)時(shí)每個(gè)工作價(jià)值取向的重要性指數(shù)。重要性指數(shù)的大小范圍是0～1，指數(shù)越大，代表被試越看重該類價(jià)值取向。使用spss11.5 對(duì)重要性指數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

1.教師候選人工作價(jià)值取向總體狀況

總體上來看，教師候選人自評(píng)的工作價(jià)值取向的重要性依次為:個(gè)人發(fā)展＞文化氛圍＞安全穩(wěn)定＞服務(wù)奉獻(xiàn)＞人際關(guān)系＞自主程度＞福利薪酬＞聲望地位＞自然環(huán)境。

2.不同類型教師的工作價(jià)值取向

男女教師候選人看重的工作價(jià)值取向基本一致。男教師候選人根據(jù)重要性對(duì)工作價(jià)值取向的排序是:個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、服務(wù)奉獻(xiàn)、安全穩(wěn)定、人際關(guān)系、自主程度、福利薪酬、自然環(huán)境和聲望地位。女教師候選人根據(jù)重要性對(duì)工作價(jià)值取向的排序是:個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、安全穩(wěn)定、服務(wù)奉獻(xiàn)、人際關(guān)系、自主程度、自然環(huán)境、聲望地位和福利薪酬。T 檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，在服務(wù)奉獻(xiàn)的重要性指數(shù)上，男女之間存在顯著差異，T(270)=2.366，p ＜.05，男性更看重服務(wù)奉獻(xiàn)。

獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女教師候選人看重的工作價(jià)值取向基本一致。獨(dú)生子女教師候選人根據(jù)重要性對(duì)工作價(jià)值取向的排序是:個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、安全穩(wěn)定、服務(wù)奉獻(xiàn)、人際關(guān)系、自主程度、福利薪酬、聲望地位和自然環(huán)境。非獨(dú)生子女教師候選人根據(jù)重要性對(duì)工作價(jià)值取向的排序是:個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、服務(wù)奉獻(xiàn)、安全穩(wěn)定、人際關(guān)系、自主程度、福利薪酬、自然環(huán)境和聲望地位。在人際關(guān)系的價(jià)值取向上，非獨(dú)生子女教師候選人的重要性指數(shù)較高，T(270)=2.508，p ＜.05。

接受師范教育教師候選人根據(jù)重要性對(duì)工作價(jià)值取向的排序是:個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、安全穩(wěn)定、服務(wù)奉獻(xiàn)、人際關(guān)系、自主程度、自然環(huán)境、聲望地位和福利薪酬。沒有接受師范教育的教師候選人根據(jù)重要性對(duì)工作價(jià)值取向的排序是:個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、服務(wù)奉獻(xiàn)、安全穩(wěn)定、人際關(guān)系、自主程度、福利薪酬、自然環(huán)境和聲望地位。雖然在排序上有一定的差異，但是T 檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，是否接受師范教育在教師候選人的工作價(jià)值取向重要性指數(shù)上并沒有顯著差異。

不同教育程度水平的教師候選人看重的工作價(jià)值取向存在差異。具體來看，教育程度為大專及其以下的教師候選人根據(jù)重要性對(duì)工作價(jià)值取向的排序是:文化氛圍、安全穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展、服務(wù)奉獻(xiàn)、人際關(guān)系、自主程度、自然環(huán)境、聲望地位和福利薪酬。教育程度為大學(xué)本科的教師候選人根據(jù)重要性對(duì)工作價(jià)值取向的排序是:個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、安全穩(wěn)定、服務(wù)奉獻(xiàn)、人際關(guān)系、自主程度、自然環(huán)境、聲望地位和福利薪酬。教育程度為碩士研究生及其以上的教師候選人根據(jù)重要性對(duì)工作價(jià)值取向的排序是:個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、服務(wù)奉獻(xiàn)、安全穩(wěn)定、人際關(guān)系、自主程度、自然環(huán)境、聲望地位和福利薪酬。方差分析的結(jié)果顯示，在個(gè)人發(fā)展和安全穩(wěn)定兩個(gè)價(jià)值觀的重要性指數(shù)上差異顯著。

應(yīng)聘不同崗位類型教師候選人的工作價(jià)值取向重要性排序不完全一致。應(yīng)聘藝術(shù)類崗位教師候選人的排序是:文化氛圍、個(gè)人發(fā)展、安全穩(wěn)定、服務(wù)奉獻(xiàn)、人際關(guān)系、自然環(huán)境、福利薪酬、聲望地位和自主程度;應(yīng)聘體育類崗位教師候選人的排序是:個(gè)人發(fā)展、服務(wù)奉獻(xiàn)、文化氛圍、人際關(guān)系、安全穩(wěn)定、自主程度、自然環(huán)境、聲望地位和福利薪酬;應(yīng)聘語文/數(shù)學(xué)/外語類崗位教師候選人的排序是:個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、安全穩(wěn)定、服務(wù)奉獻(xiàn)、人際關(guān)系、自主程度、福利薪酬、自然環(huán)境和聲望地位。但是，方差分析的結(jié)果顯示并不存在統(tǒng)計(jì)的差異并不顯著。

四、討論與結(jié)論

本研究探討了福利薪酬、聲望地位、個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、文化氛圍、服務(wù)奉獻(xiàn)、安全穩(wěn)定、自然環(huán)境、自主程度等九種工作價(jià)值取向在教師候選人眼中的重要性程度。研究結(jié)果顯示教師候選人工作價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。分析這九種價(jià)值觀可知，個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、服務(wù)奉獻(xiàn)和自主程度都是與教育工作性質(zhì)本身有關(guān)內(nèi)在價(jià)值，而福利薪酬、聲望地位、安全穩(wěn)定等是與教師工作性質(zhì)無關(guān)的外在價(jià)值。其他的人際關(guān)系、工作環(huán)境等是附加報(bào)酬。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師候選人把個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、安全穩(wěn)定和服務(wù)奉獻(xiàn)排在了前四位，而把福利薪酬、聲望地位和自然環(huán)境排在了靠后的位置。體現(xiàn)了教師候選人在多樣化價(jià)值觀的前提下，更多的看重的是教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值。在某種程度上顯示了他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同?？傮w上反映了教師候選人在工作價(jià)值取向上，個(gè)人取向與社會(huì)取向的結(jié)合，自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部需求，同時(shí)教師候選人的價(jià)值取向與教師職業(yè)的特征體現(xiàn)了一致性。

同時(shí)，本研究與研究教師其他群體的工作價(jià)值取向的結(jié)論一致。張娜等人(2008)對(duì)207 名新入職的中小學(xué)教師的工作價(jià)值取向進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，新入職教師總體持有的工作價(jià)值取向由最看重到最不看重依次為:有興趣、穩(wěn)定性、幫助他人、多樣性、獨(dú)立性、高收入、休閑、聲望和領(lǐng)導(dǎo)性。但是也有研究得出不同的結(jié)論，李若衡(2006)的研究選擇251 名中小學(xué)教師進(jìn)行研究得出教師工作價(jià)值取向的平均數(shù)大小依次為:物質(zhì)生活＞自我實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展＞生活環(huán)境與人際關(guān)系＞工作環(huán)境＞職業(yè)聲望＞職業(yè)態(tài)度＞社會(huì)貢獻(xiàn)。這種差異在很大程度上依賴于樣本選擇的問題，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)環(huán)境等各個(gè)方面的不同會(huì)導(dǎo)致教師群體在工作價(jià)值取向上產(chǎn)生一定的偏向。

不同群體的比較研究發(fā)現(xiàn)，男性和女性教師候選人在工作價(jià)值取向的排序上基本一致，最看重的都是個(gè)人發(fā)展和文化氛圍。但是在第三的排序上男性教師候選人選擇服務(wù)奉獻(xiàn)，女性教師候選人選擇安全穩(wěn)定。這和其他領(lǐng)域的性別差異研究一致，體現(xiàn)了男女不同的工作期望。相對(duì)于男性，女性更看重穩(wěn)定性。因?yàn)榕跃蜆I(yè)后往往會(huì)面臨結(jié)婚、生子等一系列問題，如果工作不穩(wěn)定，其他的收入、個(gè)人成長(zhǎng)、婚姻家庭等個(gè)個(gè)方面都會(huì)受到一定得影響。

目前，隨著教師群體中獨(dú)生子女的增多，獨(dú)生子女教獨(dú)生子女可能就會(huì)成為當(dāng)前學(xué)校當(dāng)中的潛在問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女教師看重的工作價(jià)值取向基本一致，在重要性排序上前兩個(gè)相同，第三個(gè)有所不同，非獨(dú)生子女選擇服務(wù)奉獻(xiàn)，獨(dú)生子女教師選擇安全穩(wěn)定。同時(shí)在人際關(guān)系的價(jià)值取向上，非獨(dú)生子女教師候選人更看重?？梢?，相對(duì)于非獨(dú)生子女教師候選人而言，獨(dú)生子女教師候選人對(duì)服務(wù)奉獻(xiàn)的稍低的評(píng)價(jià)和人際關(guān)系的不太看重，提醒我們?cè)趯?duì)新入職教師教育的過程當(dāng)中，需要適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)的培訓(xùn)。

同時(shí)，不同教育程度教師候選人的工作價(jià)值取向也存在不同之處。隨著教育水平的提高，個(gè)人發(fā)展價(jià)值取向的重要性就越高。一般而言，選擇讀書、考研等學(xué)生都是能吃苦的學(xué)生，都相信奮斗能改變自己的發(fā)展，其內(nèi)在的價(jià)值觀念中就存在了個(gè)人發(fā)展這個(gè)因子，因此在具體的工作價(jià)值取向中也體現(xiàn)了出來。另外，碩士研究生及其以上的教師候選人更看重安全穩(wěn)定這個(gè)價(jià)值觀，可能由于高學(xué)歷的教師候選人，相對(duì)年齡較大，立即就會(huì)面臨成家立業(yè)，養(yǎng)家糊口的問題，因此更看重工作穩(wěn)定性。

最后，應(yīng)聘不同學(xué)校類型的教師候選人的工作價(jià)值取向排序完全一致，只是在福利薪酬、聲望地位、個(gè)人發(fā)展和安全穩(wěn)定四個(gè)工作價(jià)值取向的重要性指數(shù)上存在差異，但并不影響彼此的順序，應(yīng)聘不同崗位的教師候選人工作價(jià)值取向也沒有顯著的差異。這體現(xiàn)了教師候選人對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)的一致性。同時(shí)，是否接受過師范教育對(duì)教師候選人的工作價(jià)值取向并沒有顯著影響，不管是否接受過師范教育，教師候選人對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同都是一致的。

總之，教師候選人的工作價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在這個(gè)多元的工作價(jià)值取向體系中，個(gè)人發(fā)展、文化氛圍、安全穩(wěn)定和服務(wù)奉獻(xiàn)排在了前四位;福利薪酬、聲望地位和自然環(huán)境排在了后三位。盡管在不同性別、是否獨(dú)生子女和不同教育程度方面存在一定的差異，但是整體上看來，教師候選人的工作價(jià)值取向具有相當(dāng)大的一致性。

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