吳蘊慧

(蘇州市職業(yè)大學管理學院)

2011 年4 月，教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄，主動適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改革發(fā)展需要，把秘書學寫進了本科目錄。2012 年10 月，秘書學作為一個獨立的本科專業(yè)出現(xiàn)在教育部最新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中。秘書學雖然是一個獨立的學科體系，但長期以來一直附屬在其他學科之下，再加上進入高校的學科目錄時間還不長，目前，我國高校本科秘書人才培養(yǎng)模式尚未發(fā)生實質(zhì)性的變化，還處于探索和摸索階段，面臨著改革和創(chuàng)新。

一、老牌本科院校秘書人才培養(yǎng)模式

秘書專業(yè)創(chuàng)辦之始，實質(zhì)上多為中文本科的壓縮和翻版。秘書專業(yè)作為漢語言文學專業(yè)的方向之一，專任教師大多為中文專業(yè)出身，人才培養(yǎng)目標主要是為地區(qū)黨政機關、新聞媒體、事業(yè)單位培養(yǎng)秘書人才。學科屬性上的長期依附關系導致秘書專業(yè)難以擺脫中文的影響和束縛，其人才培養(yǎng)模式與中文專業(yè)區(qū)分度不大，缺少自身的特色和個性。秘書學專業(yè)雖然被列入本科教學目錄，但30 年來辦學的傳統(tǒng)以及學科屬性上的爭議性，并沒有從根本上改變老牌本科院校秘書學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

總體而言，我國高校教育還沒有建立起與市場發(fā)展相適應的秘書專業(yè)人才培養(yǎng)體系，因而不能按照市場的運作規(guī)律有針對性的進行秘書人才培養(yǎng)。老牌本科院校秘書專業(yè)的設置大多存在兩方面的問題:一是傳統(tǒng)型學科和基礎性學科比重過大，其課程體系一般為文學、語言學、秘書學等內(nèi)容的簡單相加，因此，培養(yǎng)出的學生往往有文化素質(zhì)而缺少管理能力;二是偏重秘書理論教學而忽視技能操作和應用，重理論輕實踐，導致大部分秘書人才缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力，增加用人單位二次培養(yǎng)的成本。

二、應用型本科院校秘書人才培養(yǎng)模式

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19)號文件指出:“引導普通本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。”這表明國家教育部的改革方向已經(jīng)明確，國家普通高等院校1200 所學校中，將有600 多所轉(zhuǎn)向應用型。在這樣的背景下，應用型本科院校秘書人才培養(yǎng)需要堅持地方性、靈活性、實用性的方向，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力相融合，理論教學與技能培訓相融合，專業(yè)課程內(nèi)容與對接職業(yè)崗位標準，改革并優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

1.中端拓展，錯位競爭

隨著我國政治體制和經(jīng)濟體制改革的深入，以及發(fā)達國家秘書工作職業(yè)化的引進，單一專業(yè)的人才難以滿足市場的需求。市場調(diào)查表明，一方面，文職類管理崗位需求量頗大;另一方面，企事業(yè)對文職類管理人員的素質(zhì)能力要求也頗高。不同于老牌本科大學把學生培養(yǎng)的目標放在高端、主要培養(yǎng)行政機關秘書工作者，也不同于高職高專培養(yǎng)面向基層管理崗位、主要培養(yǎng)民營中小企業(yè)秘書工作人員，秘書學本科應用型人才培養(yǎng)目標定位于面向大中型企事業(yè)單位的應用型、復合型高級秘書人才，專業(yè)建設的思路為“中端拓展、錯位競爭”，主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有管理學、秘書學、法學等學科廣博的知識基礎，掌握文秘職業(yè)相關的文化知識和專業(yè)理論，精通秘書業(yè)務，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和文化品位，具有較強的辯證思維、分析判斷和解決問題的能力，具有較強的口頭表達、溝通協(xié)調(diào)、應用寫作、信息處理、會議組織、檔案管理能力，具備一定的商務管理知識，熟悉營銷管理流程，熟練運用秘書專業(yè)英語和現(xiàn)代辦公設備，能夠勝任各類企事業(yè)單位的辦公室、市場部、營銷部等部門秘書崗位管理工作，并具有拓展提高意識，為企業(yè)形象策劃、人力資源管理、新聞傳媒等領域發(fā)展的潛力。

2.服務地方，靈活適用

一個現(xiàn)代意義上的出色秘書應是高素質(zhì)的復合型人才，還應服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，因此，秘書應用型人才的培養(yǎng)要適應地區(qū)經(jīng)濟結構和經(jīng)濟運行模式的調(diào)整和變化，適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要，要具有最新的、前沿的教育理念，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)，與地方需求相一致。

為更好地適應地方秘書人才的市場需求，不斷提高秘書專業(yè)人才培養(yǎng)水平，提升層次，秘書本科應用型人才培養(yǎng)要主動適應地方社會職業(yè)要求和人的職業(yè)發(fā)展需求，以市場需求為導向，按行業(yè)基礎、技術基礎相近原則，根據(jù)文職類管理人才高素能的需求，遵循人才成長規(guī)律和認知規(guī)律，以素質(zhì)教育為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以崗位需求為邏輯起點，引入行業(yè)、企業(yè)的崗位職業(yè)素能標準。例如，從江蘇省蘇州市的經(jīng)濟發(fā)展來看，外資企業(yè)和民營企業(yè)齊頭并進，蘇州外資企業(yè)多達1.5 萬余戶。由于現(xiàn)代企業(yè)制度在蘇州的確立及廣泛推行，現(xiàn)代企業(yè)制度中最基本組成人員——現(xiàn)代辦公室高級秘書與管理人才，就成為人才市場需求量較大的職位之一。蘇州地區(qū)現(xiàn)代企事業(yè)單位所需要的高級秘書不僅要具備信息處理、會議組織、辦公室事務管理等方面的秘書業(yè)務能力，而且要有較高的專業(yè)外語水平與辦公自動化操作能力，熟悉國際商務知識，具備參與國際對話的基本條件。此外，蘇州又是一座吳文化底蘊深厚人文城市，這就要求所培養(yǎng)的秘書人才除了必備的秘書專業(yè)能力外，還要用吳文化的精致與典雅來提升自身的形象與氣質(zhì)，豐富自己的內(nèi)涵和品位。

3.素能并重，理實一體

現(xiàn)代秘書人才既要有縱向的深度，不僅對本專業(yè)的核心技能有深入的掌握，還要有橫向的寬度，具備廣博的積累，廣闊的視野，靈活的運用能力。因此，秘書學專業(yè)要構建模塊化的課程體系，寬口徑，活模塊，重實踐，凸顯專業(yè)人才培養(yǎng)的復合型與適應性，形成以通識教育課程、文化基礎課程、技術能力課程、拓展能力課程相輔相成的課程體系。

具體而言，秘書學專業(yè)的課程設置應根據(jù)企業(yè)對文職基層管理人才高素能的崗位需求，素能并重，理論和實踐相融合一體化進行整體設計，強調(diào)由知識邏輯轉(zhuǎn)向工作導向，打破以知識傳授為主要特征的學科課程模式，創(chuàng)建以工作任務為中心組織課程內(nèi)容和教學過程的課程模式。圍繞秘書核心崗位的工作領域構建專業(yè)核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，進行核心課程的整體設計，除傳統(tǒng)的秘書學、秘書實務課程以外，還需涉及電子商務、人力資源管理、財務管理、法律、營銷等方面課程，全面實施因材施教，注重個性發(fā)展，一方面，使所培養(yǎng)的秘書人才既有“肯做”的態(tài)度，又有“能做”的水平，還有“會做”的適應性，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。另一方面，使所培養(yǎng)的學生更具靈活性，畢業(yè)后既能勝任各類企事業(yè)單位的秘書管理工作，又能從事新聞宣傳、檔案管理、公關、商務管理等工作。

實踐教學與理論教學地位并重。實踐教學體系也應是模塊式、開放式的，基本能力與專業(yè)能力相結合，單項技能與綜合技能相結合，校內(nèi)實訓與校外實習相結合，形成一個目的明確、層次分明且具連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學體系。同時，以實踐環(huán)節(jié)為切入點，切實提高學生的職業(yè)崗位能力，引導培訓學生從經(jīng)驗層面能力向策略層面能力的轉(zhuǎn)化，形成能力遷移。

4.雙證融通，對接崗位

1998 年，我國頒發(fā)了《秘書職業(yè)資格鑒定試點工作方案》，1999 年，秘書職業(yè)被勞動和社會保障部確定為國家實行就業(yè)準入的職業(yè)。這就要求秘書本科應用型人才的培養(yǎng)要雙證融通，對接崗位，參照職業(yè)資格標準，突出秘書職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，專業(yè)教學要求與崗位技能對接，課程考核與國家職業(yè)資格鑒定掛鉤。在教學內(nèi)容的改革中，要緊密結合人才培養(yǎng)目標，與國家職業(yè)資格等級鑒定標準實現(xiàn)“三結合”，即教材結合、教學內(nèi)容結合、實訓體系結合。秘書本科應用型人才要求獲得高級秘書職業(yè)資格證書。

此外，要以校企、校地合作為支撐，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家作用，逐漸建立和形成各種類型、多層次、布局合理的校外實訓教學基地。依托校企深度合作，對接職業(yè)崗位，以秘書專業(yè)的崗位通用技能與專業(yè)技能訓練為基礎，系統(tǒng)設計優(yōu)化實踐體系，改革教學模式，進一步提升秘書專業(yè)學生的職業(yè)能力。聘請行業(yè)、企業(yè)專家擔任兼職教師，定期開設專業(yè)講座、參與專業(yè)課程教學、擔任實踐教學指導、擔任專業(yè)技能比賽評委、參與課程教學質(zhì)量評價、對專業(yè)教師培訓、合作開發(fā)專業(yè)課程和教材等。

5.合作辦學，優(yōu)勢互補

長期以來，相對于高職院校，本科院校的人才培養(yǎng)模式偏于理論性、學術性，在面向應用型本科院校進行轉(zhuǎn)型和探索發(fā)展的過程中，尚需借鑒高職院校人才培養(yǎng)模式和實踐教學經(jīng)驗。為積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，江蘇省教育廳在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點工作實施方案中提出了“高職與普通本科院校合作”方案。根據(jù)這一方案，可以由對口試點的高職和本科院校，按照本科應用型秘書人才培養(yǎng)標準和秘書高技能人才要求，聯(lián)合制定秘書專業(yè)理論知識課程和秘書技能訓練實踐課程教學體系，確定秘書專業(yè)學生在高職院校和本科院校靈活多樣的學習方式，培養(yǎng)具有高級技能的秘書本科層次應用型人才。

基于人才市場需求的秘書本科應用型人才培養(yǎng)特色在于主動適應社會職業(yè)要求和人的職業(yè)發(fā)展需求，以人文素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，參照行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)標準，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

［1］王敏杰.職業(yè)活動導向的高職文秘專業(yè)實踐教學模式探索［J］.教育與職業(yè)，2010，(20).

［2］董輔華.以現(xiàn)代教育技術為視角創(chuàng)新秘書專業(yè)教學方法的實踐研究［J］.中國職業(yè)技術教育，2012，(12).