王鵬飛

新課標明確指出了高中語文教學應當承擔的職責和義務，就高考語文的備考而言，需要充分尊重語文教學的基本要求和學生語文素養(yǎng)得以形成的客觀規(guī)律，圍繞高中語文課程所具有的人文性特征，引導學生掌握正確的復習方法，提高學生語文考試中的應試心理素質，實現學生語文綜合素養(yǎng)循序漸進的提升。

一、構建備考復習的宏觀規(guī)劃

進入高三，語文課程的復習陸續(xù)展開，而且需要經歷一個長期、系統(tǒng)的過程，大大小小的測驗也非常之多，這就需要語文教師在制定備考策略時，要重視語文備考的長遠規(guī)劃。如一輪復習注重基礎復習、二輪復習強化能力培養(yǎng)、三輪復習查漏補缺，而不是一味強調局部備考或語文復習的短期效應。

例如，有的高中生和教師太在乎平時模擬考試的分數，短期內的得失影響到教師和學生的備考情緒，分散了備考精力，甚至會影響學生對語文高考的自信心，這往往會打亂教師和學生的整體復習計劃。因此，高考語文的有效備考，必須樹立全局觀，注重整體上的部署，讓各項備考工作得以有序的開展才行。

二、研究高考命題方向

在高考語文的備考環(huán)節(jié)，有的語文教師習慣于開展大量的成套模擬題的演練，對于成套語文模擬題的練習，往往是不關心試題的質量和學生的語文基礎，甚至脫離了高考語文的整體備考方案，無法保證高考語文復習的預見性和針對性。作為一名高考語文指導教師，必須對語文高考命題的走向有詳細的研究和獨特的理解。

例如，在高考語文作文的備考中，近年來的作文在形式上更加傾向于話題作文和材料作文，對文體的限制越來越少，在價值導向上表現得更加開放和多元，并且注重對學生理性思辨能力的考查。高中語文教師只有把握住了這一命題方向，然后再輔以科學性、針對性的作文訓練和試卷講評，對學生的語文寫作能力進行查漏補缺、化繁為簡，才能帶領學生把握住語文高考復習的基本方向，達到事半功倍的備考效果。

三、融入情感教育因素，因材施教

在語文復習課堂上融入情感因素，可以讓語文復習課堂變得更加和諧，為學生的語文復習注入更多的生機和活力。

首先，語文教師要根據學生的學習狀況，分層設置復習目標，有效緩解學生在語文課堂上的畏難心理和抵觸情緒。從而引導學生更好地融入語文備考活動中來，讓各個層次的學生在語文備考中都能實現相應的進步與提高。

其次，語文教師要合理控制高考語文復習的教學節(jié)奏，不要強制性灌輸給學生過多的內容，因為長時間或大容量的復習教學容易讓學生感到身心疲憊，導致學生記憶效率的下降。例如，在“病句的修改及辨析”的語文備考中，由于會涉及病句類型、修改步驟、修改技巧等方面的大量內容，復習的過程比較枯燥，所以高中語文教師要多選擇一些趣味化的病句教學案例，活躍課堂教學氛圍，并通過對教學節(jié)奏的合理控制，讓語文備考張弛有度，保持好學生在語文備考中的熱度。

四、培養(yǎng)學生良好的復習習慣和應試心理

在高考復習中，教師不可忽視學生自主復習習慣的養(yǎng)成以及應試心理素質的提高。一方面，高中語文知識點比較分散，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經過一個長期反復的過程，所以需要學生養(yǎng)成一個良好的語文復習習慣和解題習慣，提高自主復習能力。另一方面，針對很多學生在解題時馬馬虎虎、猶猶豫豫、緊張焦慮等不健康的應試心理，高中語文教師必須重視對學生應試心理素質的培養(yǎng)，使他們端正語文高考復習的態(tài)度和動機，能夠冷靜、理性地面對在考試過程中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。

例如，在考試過程中，有的學生心浮氣躁，在做完選擇題之后，就匆忙去做后面的習題，但是又常常因為最后時間緊張，在最后幾分鐘草草地把選擇題的答案填涂到答題卡上。由于此時學生的心理比較緊張，少填、漏填、錯填的問題很容易出現，從而導致語文選擇題的不正常丟分。

五、重視語文備考中的互動與合作

高考語文備考中的互動與合作，能夠促進高中語文良好備考氛圍的營造，讓高中語文備考更加生動、活潑和有趣，增強高考語文備考的有效性，激發(fā)學生在語文復習中的積極情感，促進學生在語文課堂上實現共同的進步與提高，讓學生從枯燥的語文備考活動中解放出來，增強學生在語文備考中的快樂體驗，營造出良好的語文備考氛圍。

例如，在模擬題的作文閱卷環(huán)節(jié)，語文教師可以讓學生相互閱卷，在學生的打分中選擇平均分作為最終成績。這樣一方面可以降低教師的閱卷負擔，另一方面可以讓學生在閱卷中相互借鑒、相互學習，實現共同的進步與提高。

總之，高考語文備考是一個系統(tǒng)工程，需要師生加強交流與互動，制定科學的備考方案。高中語文教師在平時要重視對學生學習信息的收集與反饋，使學生及時調整錯誤的思維方式和復習習慣，掌握正確的高考語文備考方法，實現語文知識的不斷積累和解題能力的持續(xù)提高，最終在語文高考中收獲一個理想的成績。