王琳琳

詩詞鑒賞教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中語文詩詞鑒賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，高中語文教師要注重革新教學(xué)思想，積極發(fā)揮學(xué)生的鑒賞主體作用，并通過創(chuàng)新的教學(xué)策略使學(xué)生的詩詞鑒賞能力得到鍛煉和提升，同時(shí)提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長足發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的鑒賞主體地位

高中詩詞鑒賞教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生是教學(xué)主體，并認(rèn)識(shí)到古詩詞鑒賞的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深化認(rèn)知的過程，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的過程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生鑒賞素養(yǎng)和語言能力的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升詩詞鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效率。

另外，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和對學(xué)生的定位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是抽象的鑒賞主體，也不是一味接受知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)具有獨(dú)立思想和鑒賞能力的差異性個(gè)體，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入鑒賞學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升鑒賞能力。教師要特別關(guān)注學(xué)生的鑒賞和理解過程，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，真正發(fā)揮鑒賞主體的作用。

例如，在講解《雨霖鈴》時(shí)，教師不應(yīng)為學(xué)生單純講解，而是傾聽學(xué)生的看法，了解學(xué)生對這首詩詞的鑒賞和理解，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)生發(fā)表見解后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解。

二、明確詩詞鑒賞教學(xué)思路

在引導(dǎo)學(xué)生對高中古詩詞進(jìn)行鑒賞時(shí)，首先要明確教學(xué)思路，從而有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解和鑒賞，從根本上提升詩詞鑒賞水平。教師在開展教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到理清思路是古詩詞鑒賞的基礎(chǔ)和前提，只有明確思路，才能夠形成對學(xué)生的正確引導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生和提升學(xué)生的詩詞理解水平和鑒賞能力。

古詩詞具有言簡意賅、語言含蓄和思想豐富的特點(diǎn)，多用意象來傳達(dá)思想和情感，并引人深思。因此，在鑒賞古詩詞時(shí)要找到古詩詞中的意象，并以此為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，找到能夠表達(dá)全文思想的詩句，引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句地進(jìn)行理解和分析，掌握古詩詞鑒賞的技巧和方法，從而領(lǐng)略古詩詞的意境美。例如，在講解曹操的《短歌行》時(shí)，可以讓學(xué)生找到全文的主旨句:山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。然后，引導(dǎo)學(xué)生找到鑒賞思路和意象，從而更好地鑒賞古詩詞。

三、加強(qiáng)高中古詩詞誦讀

誦讀是理解的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的有效途徑。通過對古詩詞的反復(fù)誦讀和理解，學(xué)生能夠深入理解詩詞的內(nèi)涵，從而提升鑒賞水平。學(xué)生每一次誦讀都能夠從中獲得新的理解，在逐步深化理解中，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確鑒賞古詩詞。教師在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，要將教材中的重要篇目納入誦讀內(nèi)容，并積極督促學(xué)生在反復(fù)誦讀中深層次地理解篇章內(nèi)涵及其審美價(jià)值。

另外，教師還可以為學(xué)生選擇部分課外篇目讓其進(jìn)行誦讀，從而豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)完《醉花陰》后，學(xué)生在反復(fù)誦讀和鑒賞理解基礎(chǔ)上已經(jīng)對這首詞有了深刻認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師可以為學(xué)生提供幾篇李清照其他階段創(chuàng)作的另外幾首詞，如《聲聲慢》等，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞，理解詞人表達(dá)出的悲戚傷感之情。

四、積極組織詩詞鑒賞活動(dòng)

豐富多樣的古詩詞鑒賞活動(dòng)既是對高中古詩詞鑒賞教學(xué)的拓展延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生古詩詞興趣的重要手段。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐活動(dòng)情境，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)古詩詞鑒賞的樂趣，并提升鑒賞水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)，在學(xué)生明確鑒賞課題和目標(biāo)后，讓學(xué)生分組進(jìn)行鑒賞討論，并進(jìn)行小組之間的比較，讓學(xué)生在有趣的合作探究活動(dòng)中，提升對古詩詞鑒賞的積極性和動(dòng)力;教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀和鑒賞比賽，讓學(xué)生在競爭性的環(huán)境和氛圍中，提高鑒賞能力;教師可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)鑒賞知識(shí)和相關(guān)的古詩詞創(chuàng)作知識(shí)等進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作中感受詩詞作者創(chuàng)作時(shí)的情感和要表達(dá)的意境。

五、注重詩詞鑒賞評價(jià)

古詩詞鑒賞評價(jià)是高中古詩詞鑒賞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在鑒賞學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的方向。教師在古詩詞鑒賞評價(jià)的過程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)體差異出發(fā)，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，并注重對學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞信心，同時(shí)也要注重評價(jià)的客觀性，建立多元化的高中語文古詩詞鑒賞評價(jià)體系，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，高中語文教師要不斷優(yōu)化和完善詩詞鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和詩詞鑒賞能力，從而在根本上提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。