喬文娟

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在《背影》教學(xué)中重視“怎么教”，即側(cè)重于教學(xué)方法有新意有特色，而忽視教學(xué)內(nèi)容的探究，即“教什么”。在新課程理念的背景下，要立足文本，重讀《背影》，才能探索《背影》的深層意蘊(yùn)。

一、立足文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在閱讀《背影》文本時(shí)，往往會(huì)忽視以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！薄安幌嘁姟币馕吨裁?是不能見、不愿見、不必見還是不敢見?為什么在作者的記憶中最不能忘記的是“他的背影”而不是別的?

2.“那年冬天祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！薄澳悄甓臁笔悄囊荒?“父親的差使”是什么?為什么交卸了?“禍不單行”是什么意思?

3.“回家變賣典質(zhì)，父親還虧了空;又借錢辦了喪事?！奔依锶绱素毟F，父親將能賣的都賣了，為什么還有紫毛大衣給兒子?紫毛大衣在當(dāng)時(shí)到底值不值錢?

4.文章中父親送兒子去北京讀書這件事發(fā)生在1917 年，這篇文章寫于1925 年，為何時(shí)隔八年才寫這篇文章?

二、質(zhì)疑文本，探索真相

季羨林先生說(shuō):“要想真正理解這篇文章的含義，不能不從中華民族的文化、中華民族的歷史談起”。為了剖析這篇文章背后的真相，我們?cè)囍鴱奈幕尘爸刑綄ぷ髌繁澈蟮纳顚右馓N(yùn)。

1.父子之間的關(guān)系

我們不難發(fā)現(xiàn)文章的字里行間流露出的作者曾經(jīng)對(duì)父親不以為是的態(tài)度，如文中父親與腳夫講價(jià)錢時(shí)，覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮，再如父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”時(shí)，心里暗笑他的迂?！安灰詾槭恰钡脑蚴鞘裁?父子之間的關(guān)系到底怎樣?

1915 年，朱自清父親包辦了朱自清的婚姻，父子之間產(chǎn)生間隙。1916 年，朱自清上北大后擅自改名，父親很生氣。1917 年，父親因納小妾而失業(yè)，祖母被氣死，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。1921 年，朱自清回家鄉(xiāng)揚(yáng)州八中做教務(wù)主任，任職期間，其父憑借與校長(zhǎng)的私交，將其工資私自扣留，父子之間矛盾激化，朱自清憤然離去，到外地執(zhí)教。1922 年，朱自清帶兒子回家，父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門，后則不予理睬，父子間開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925 年，朱自清父親寫信給兒子:大去之期不晚矣。朱自清在淚水中完成了《背影》的寫作。1928 年，朱自清父親讀到了《背影》。父子間冷戰(zhàn)結(jié)束。1945年，朱自清父親去世。

朱自清與父親之間的矛盾，實(shí)際上可以看作是中國(guó)新舊文化之間的矛盾。1917 年，朱自清在北大讀書，他加入的新潮社高舉“倫理革命”的旗幟，抨擊一切“綱常名教”痛斥封建家庭為萬(wàn)惡之源。而其父是封建教育熏陶下的傳統(tǒng)家長(zhǎng)，具有老式父親的專制、包辦色彩。一個(gè)新時(shí)代的知識(shí)分子和一個(gè)封建制大家長(zhǎng)之間的矛盾可以說(shuō)是這個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物。

2.文本中所涉及的感情線索

這是一篇記實(shí)散文，散文主要表達(dá)的是作者的情感，可在這篇文章中讀者們卻忽視了作者“我”的情感，或者只看到“我”對(duì)父親的愧疚之情，那么“我”的情感僅此而已嗎?

據(jù)傳記材料表明，朱自清的父親原是徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，這算得上一個(gè)肥差，但是當(dāng)時(shí)民國(guó)法律明文規(guī)定政府工作人員不得納小妾，否則一律開除。而朱自清父親就是因納小妾導(dǎo)致家庭失和，家境大不如前。在這種狀況下，朱自清回到家中見到父親，心中有何感想，值得我們深思。父親送作者去車站那一段，作者對(duì)父親是充滿不屑的，但又將父親對(duì)自己的關(guān)心看在眼里，家里已經(jīng)窮困潦倒，父親卻將紫毛大衣給“我”抵御寒冷，在當(dāng)時(shí)一件紫毛大衣值八十多個(gè)大洋，而一個(gè)工人月薪也不過(guò)一個(gè)半大洋，在家庭如此困難的時(shí)候，父親卻將如此珍貴的大衣給兒子御寒，由此可見父親對(duì)兒子的關(guān)心。但此時(shí)的作者并沒(méi)有被父親的行為所感動(dòng)。直到父親去過(guò)鐵道買橘子時(shí)，作者看著父親蹣跚的樣子，落下淚來(lái)，此時(shí)作者對(duì)父親的情感已然發(fā)生變化。而文章最后交代了父親與兒子多年的冷戰(zhàn)因?yàn)楦赣H的的一封信終于化解了，作者此時(shí)對(duì)父親又是一種怎樣的情感?由此可見，文章的線索應(yīng)是作者對(duì)父親的感情變化。這才是作者在這篇文章中真正想表達(dá)的，而非只是表層的父愛(ài)，讀者在閱讀中之所以被父親感動(dòng)，可能并不是被朱自清父親的背影所感動(dòng)，或許是在閱讀中想到了自己的父親，感動(dòng)來(lái)自自己的生活與記憶，這是讀者們走入誤區(qū)的原因之一。

重讀《背影》，讓我們對(duì)文章有了全新認(rèn)識(shí)，也讓我們意識(shí)到立足文本對(duì)于正確解讀教材的重要性。