李 蘭

在初中語文教學(xué)中，提問發(fā)揮著非常重要的作用:增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的表達(dá)能力、讓學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。但是有一些語文教師并沒有把握住提問的技巧，這就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此語文教師要合理的設(shè)計問題，充分發(fā)揮提問的作用。

一、把握提問角度，培養(yǎng)學(xué)生的思維力

通常情況下，語文教師會圍繞著中心思想、寫作技巧來進(jìn)行提問，長期發(fā)展下去會將學(xué)生的思想束縛在固定的框架下。對于初中語文教師而言，其應(yīng)該把握好設(shè)計問題的角度，確保自身所提出的問題具有創(chuàng)造性，從而可以提高學(xué)生的思維能力。

比如，當(dāng)老師要講解高爾基《童年的朋友》這一篇課文的時候，當(dāng)學(xué)生看到這個題目之后，認(rèn)為這篇課文描述了童年時期朋友之間的友誼，因此語文教師要抓住“友誼”這一主題來設(shè)計一個問題:請同學(xué)們介紹一下童年中最好的一位小伙伴。當(dāng)每一位學(xué)生介紹完之后，教師要讓學(xué)生來閱讀課文，看看作家高爾基童年時期的好朋友是誰。此時學(xué)生迫不及待的想要閱讀課文，了解高爾基與他的朋友發(fā)生了哪些有趣的事。當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，了解到高爾基口中的朋友就是他的外祖母。接著教師為了能夠讓學(xué)生更好把握本文的中心思想，教師會提出這樣幾個問題:為什么高爾基將外祖母稱為“童年的朋友”?哪些句子描述了高爾基外祖母的形象?通過這兩個問題既讓學(xué)生了解到文章的中心思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、抓住提問時機(jī)，吸引學(xué)生的注意力

在初中語文教學(xué)中，教師要抓住提問時機(jī)。如果提問時機(jī)不得當(dāng)，就不能真正將問題的作用發(fā)揮出來。在課前教師要設(shè)計一個問題，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)活動中。在課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師要針對課文提出一些問題，避免學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。

比如，當(dāng)老師要講解郭沫若《天上的街市》這一文時，為了讓學(xué)生更好地理解課文的中心思想，教師可以設(shè)計這樣一個問題:你們都聽過“牛郎織女”的故事嗎?你們看過的哪些電視劇講述了牛郎與織女的愛情故事?哪一位學(xué)生可以敘述一下牛郎與織女的愛情故事呢?通過這些問題，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。接著教師要讓學(xué)生朗讀小詩，在學(xué)生朗讀完之后，教師要提出這樣一個問題:本篇詩歌表現(xiàn)了作者一種什么樣的感情?此時學(xué)生回答說:表現(xiàn)出作者對幸福生活的向往。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解到作者的思想感情之后，教師再引導(dǎo)著學(xué)生分析每一個詞、每一句話，通過分析之后學(xué)生掌握本文的大意，隨后教師要提出這樣一個問題:詩人郭沫若雖然借用了民間牛郎織女的故事，但是為什么他對民間牛郎織女的故事作了這么大的改動?他有何用意呢?教師在不同的時段所提出的問題，讓學(xué)生真正了解到作者的思想感情，也讓學(xué)生了解到當(dāng)時的寫作背景。因此在初中語文教學(xué)中，教師要把握好提問時機(jī)，讓學(xué)生從每個問題中都可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。

三、巧用提問內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲

從表面上來看，初中語文教材中的內(nèi)容雖然平淡無奇，但是其中蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵。初中語文教師要引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考這些問題，尋找這些問題的答案。

比如，當(dāng)講解朱自清《春》一文時，教師要抓住“春”這一字眼，設(shè)計這樣一個問題:作者圍繞“春”寫了什么?為了能夠讓學(xué)生順利解決這一問題，教師要給學(xué)生留出足夠多的時間來進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，他們了解到作者不僅介紹了春天的特點(diǎn)，還將江南春天特有的景象描繪出來。接著教師要讓學(xué)生一起討論以下兩個問題:(1)作者依據(jù)“盼春—繪春—贊春”的順序來寫，請同學(xué)們也按照這一順序來劃分全文段落;(2)文章是從哪些方面來“繪春”的，是怎樣將江南春天的景象展現(xiàn)出來的。借助上述問題，學(xué)生既了解到作者的寫作順序，又激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲。在初中語文教學(xué)中，教師要巧用提問，圍繞著授課內(nèi)容來提出合適的問題，真正將問題的啟發(fā)作用發(fā)揮出來。

四、創(chuàng)新提問方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在提問過程中，提問方式起著非常重要的作用。如果語文教師的提問方式不得當(dāng)，那么有一些學(xué)生根本沒有認(rèn)識到該問題的重要性。同時語文教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來提問題，便于學(xué)生深刻了解到本文的中心思想。

比如，當(dāng)老師要講解劉禹錫的《陋室銘》這一篇課文的時候，教師可以設(shè)計這樣一個問題:陋室為什么不陋呢?這一問題可以讓學(xué)生真正感受到文章中所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。接著教師要將這一問題劃分為幾個小問題，如:“陋室”具有幾重含義?“不陋”體現(xiàn)在哪些方面呢?將主問題拆分為幾個小問題，可以讓學(xué)生通過解決小問題來找到主問題的答案。因此初中語文教師要適當(dāng)拆分問題，便于學(xué)生更好的、更為全面的理解本文的中心思想。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要把握好提問技巧，如果提問方式過于落后、所提的問題過于簡單或者所提的問題過于復(fù)雜，這都不能真正將提問的作用充分發(fā)揮出來。所以初中語文教師要重視提問，并且要設(shè)計有新意的問題，借助這些問題來將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。同時在課堂上適當(dāng)提問可以營造活潑的課堂氛圍，又可以提高課堂教學(xué)效率。