孔 娟

總結(jié)最近幾年江蘇省高考語文試卷，閱讀在考試中所占的比重越來越大，現(xiàn)代文閱讀有時占到試卷總分的四分之一，閱讀題目的得分直接影響著整個語文的分?jǐn)?shù)。下面筆者根據(jù)多年的高中語文教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗總結(jié)，就高中語文閱讀教學(xué)提出幾點看法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生接觸到的課外讀物有很多，教師要有效地利用這些資源。在教學(xué)過程中，教師不能害怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻撓學(xué)生將《青年文摘》《讀者》等雜志帶入課堂，因為閱讀這些雜志也是學(xué)生積累寫作素材的重要手段。學(xué)生會因為閱讀到這些雜志而喜歡上閱讀，這樣就會發(fā)自內(nèi)心地去閱讀，在閱讀中思考。有時，學(xué)生還會在看到自己喜歡的句子和段落時，把它摘抄到筆記本上。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，記錄自己的感受和體會，并安排一定的時間來進(jìn)行交流和討論。長期下來，學(xué)生的閱讀興趣就會被培養(yǎng)起來，閱讀能力也就得到了提高，在考試中的表現(xiàn)自然不會太差。

二、鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的總結(jié)概括能力。一篇文章，要想真正地理解、讀透，就必須學(xué)會在閱讀后進(jìn)行總結(jié)概括。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵性的段落，準(zhǔn)確地概括文本的要旨。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，教師應(yīng)該抓住文章開頭的“頗不寧靜”，進(jìn)一步聯(lián)系到“這幾天心里頗不寧靜”，這樣，學(xué)生就會想為什么會“不寧靜”，就會帶著問題主動地閱讀下文。作者在荷塘的美景中，又變得心情愉悅，可到了后半部分，又說“熱鬧是它們的，我什么也沒有”。從前到后，就能分析出作者本來的心情是不寧靜，又結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實，作者感到迷茫，失去了方向。而看到荷塘的美景之后心情暫時緩和，變得些許寧靜。這樣一來，學(xué)生就從整體上把握了課文的感情基調(diào)，理解了課文的主旨。

三、增強學(xué)生的主體閱讀意識

新課改中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的主體閱讀意識。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生成為閱讀的主體，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。前面說到的讓學(xué)生課下閱讀一定數(shù)量的圖書，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行交流，也是為了增強學(xué)生的主體意識，把課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和指導(dǎo)者。教師還要注意觀察學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在注重學(xué)生參與度的同時，讓各個層次的學(xué)生都能夠充分地參與其中。這樣，學(xué)生主體閱讀意識整體上被調(diào)動了起來，閱讀的水平和能力自然也會得到提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審題意識

學(xué)生在做閱讀類題目的時候，不能僅靠自己的閱讀功力，還要學(xué)會審題。在平時的練習(xí)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生真正地熟悉高考所要考查的幾種文體——實用類、敘述類等。這樣學(xué)生在練習(xí)閱讀的過程中能夠有所側(cè)重，考試的成績也會得到提高。教師要讓學(xué)生知道考試中常見的提問方式:“該句子在文中有什么作用”，“文中畫橫線的句子或者詞語有什么具體的含義”，“概括文章中的人物的性格和所塑造的形象”，“對文章的內(nèi)容進(jìn)行一定的探究”等。要讓學(xué)生對每一類文章的出題類型做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生就會在練習(xí)閱讀時有思考，有針對性，再經(jīng)過系統(tǒng)的輔導(dǎo)和提高，考試中閱讀部分取得高分自然不在話下。

五、鍛煉學(xué)生閱讀作答的意識

雖然在不斷地進(jìn)行課改，但是現(xiàn)在的教育仍然是一種應(yīng)試教育，學(xué)生能力的強弱還是體現(xiàn)在試卷的作答情況上。語文教師要有針對性地對閱讀進(jìn)行分類總結(jié)，對于不同的文本類型、不同的問題類型，總結(jié)不同的閱讀理解方式和閱讀策略，并將這些方法落實到學(xué)生平時的練習(xí)當(dāng)中。例如，對于文學(xué)類的文本閱讀來說，分析文本中的人物形象類的題目，主要的解題思路是:首先是畫出文章中有關(guān)描寫的、反應(yīng)作者心情和神態(tài)的句子;然后進(jìn)行分析，在把握文章的寫作背景和作者的感情基調(diào)的前提下，按照畫出的句子，分析人物精神層次的特征和思想感情;之后，明確文章中的人物類型和事物的主要特征及其象征性的意義，把握文章深層次的意義;最后，對題目進(jìn)行作答，答案的要點要包括以上的分析點，做到有據(jù)可依，有章可循。

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠看懂文章，理解文章，能從整體上對文章進(jìn)行概括總結(jié)。在實際教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、概括能力、主體閱讀意識、審題和答題意識之外，還要讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的閱讀習(xí)慣。高中語文閱讀教學(xué)需要長期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，需要教師和學(xué)生的共同努力和長期堅持。高中語文教師，要在平時的教學(xué)過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行總結(jié)和探討，創(chuàng)新教學(xué)觀念，拓展教學(xué)思路，不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和改進(jìn)。只有這樣學(xué)生才會樂于閱讀，閱讀教學(xué)才會變得輕松愉悅，學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力才會取得突破性的進(jìn)展，教學(xué)效果才能夠有所提高。