谷 敏

口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力和人際交往能力發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。長期以來，語文教學(xué)過多地注重教師的知識傳授，忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生“會寫不會說”。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生口語素質(zhì)的培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選有效方法和策略，加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生人際交往能力和口語表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實際，探討了初中語文口語交際訓(xùn)練有效性策略，以供參考。

一、優(yōu)選學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙開展口語交際訓(xùn)練

初中語文教材都是按單元進(jìn)行編寫的，各單元都有自己獨立的主題，有的敘說童年趣事，人生體驗;有的展示人物風(fēng)采，奇思妙想;有的反映社會生活，民俗風(fēng)情;有的關(guān)注科學(xué)信息，人與環(huán)境;有的突出愛國情壞，至愛親情等等。在教學(xué)過程中，教師要善于選取合理的內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言、傾聽、評價。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，又可以為寫作積累語言，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。比如，在進(jìn)行古詩詞和現(xiàn)代詩歌鑒賞時，教師可以讓學(xué)生談一談自己對詩詞歌賦的理解，然后讓學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想情感和內(nèi)涵意蘊，再引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞、評價詩詞的語言、修辭等藝術(shù)手法，感受詩詞的語言美、意境美，領(lǐng)悟詩情畫意，從而受到美的熏陶和感染。以杜牧《泊秦淮》為例，在賞析詩歌時，筆者是這樣進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的:(1)“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”這兩句是寫了哪些景物?這些景物給你一種什么樣的感覺?“寒”一字令你想到了什么?(2)“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”這兩句詩表達(dá)了什么意思?大家想一想，這些聽眾可能是哪些人?作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的?請你說一說你內(nèi)心的感受。

二、創(chuàng)設(shè)良好語言情境，開展口語交際訓(xùn)練

口語交際離不開一定的語言環(huán)境。在初中語文口語交際訓(xùn)練中，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，有效提高學(xué)生的口語交際能力。

1.立足教材，創(chuàng)設(shè)復(fù)述課文內(nèi)容的情境

復(fù)述是學(xué)生運用自己的語言將課文內(nèi)容條理清晰的表述出來，它是口語訓(xùn)練的一種重要手段。通過復(fù)述課文，既可深化學(xué)生知識理解，豐富學(xué)生語言積累，又可培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和表達(dá)能力。比如，學(xué)習(xí)《背影》時，筆者先讓學(xué)生圈畫出父親買橘子的動作，然后要求學(xué)生對父親爬過鐵道為兒子買橘子這一情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，體會父愛的偉大。教學(xué)《我的叔叔于勒》時，筆者讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象力，進(jìn)行“于勒發(fā)財歸來”的創(chuàng)造性復(fù)述，從而訓(xùn)練學(xué)生思維能力、想象力、口語表達(dá)能力。

2.注重體驗，創(chuàng)設(shè)語言實踐的參與情境

學(xué)習(xí)的最終目的在于實踐運用。在口語交際訓(xùn)練中，教師要用心創(chuàng)設(shè)語言實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。譬如，教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可以讓學(xué)生扮演角色，用個性化的語言來展現(xiàn)人物的性格特點，或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自己設(shè)計場景，編寫角色臺詞，設(shè)計形體語言，組織情景劇表演，并評選最佳表演獎、創(chuàng)作獎、組織獎和合作獎等。

3.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境

口語交際是日常的生活交際，因此，教師要注意口語交際訓(xùn)練的生活化，通過設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的情境，調(diào)動學(xué)生生活感知、生活積累，提高學(xué)生口語交際能力。例如，學(xué)習(xí)《社戲》、《端午日》、《本命年的回想》等有關(guān)民俗風(fēng)情的內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛耖g進(jìn)行衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣等調(diào)查，通過采訪的方式開展口語交際教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生交流討論。

三、把握訓(xùn)練時機，靈活開展口語交際訓(xùn)練

在初中語文口語交際訓(xùn)練中，教師要注意把握好訓(xùn)練時機，有效滲透口語交際訓(xùn)練，從而提高學(xué)生口語交際能力。首先，借助課前5 分鐘開展口語交際訓(xùn)練。教師可以利用課前5 分鐘，借助講故事，探討社會熱點、國際時事以及開展小辯論等方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量?；蛞龑?dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的一事一物，將自己的所見所聞、所思所想、所感所悟表述出來。每次兩人發(fā)言，每人兩分鐘左右，然后讓1～2名學(xué)生進(jìn)行簡單評價，教師適當(dāng)總結(jié)。其次，把握課中訓(xùn)練時機。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文章后，文章中的故事情節(jié)、人物形象、思想情感等，會觸動學(xué)生的心靈，產(chǎn)生多種思緒，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所感大膽表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生對某一觀點看法產(chǎn)生爭議時，教師可以將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)生激情辯論，碰撞思維，啟發(fā)智慧。最后，課后開展口語交際訓(xùn)練。課后教師可以通過開展班級讀書交流會、朗誦會，介紹采訪心得，組織辯論賽、演講賽等活動，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

總之，口語交際訓(xùn)練形式多種，在教學(xué)過程中，教師要從實際情況出發(fā)，優(yōu)選有效策略，巧妙滲透口語交際訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，提升學(xué)生口語交際能力。