○王 琴

（常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州213000）

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少年的自我教育是從讀一本好書開始的。只有從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人，只有希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴東西的人，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界?！睍械臇|西，有的會(huì)引起我們的共鳴，有的會(huì)使我們產(chǎn)生新的見解，有的可能會(huì)和我們發(fā)生碰撞，在碰撞當(dāng)中我們可能會(huì)更深入地理解它、接受它。年輕的時(shí)候多讀一些書，就會(huì)形成一種好習(xí)慣，時(shí)間久了，就會(huì)變成一種信念，甚至成為你性格的一部分，讓你終生受益。

經(jīng)典名著，魅力永恒，常讀常新。正如赫欽斯所言“經(jīng)典著作乃是每個(gè)時(shí)代都具有的當(dāng)代性書籍”。經(jīng)典閱讀可使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，從而使學(xué)生在生命與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就占據(jù)精神和生命的制高點(diǎn)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣的做法

對(duì)閱讀積累太缺乏的職高生來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)他們閱讀名著的興趣，提高名著閱讀的效果，需要好好研究。那么選擇哪部作品開始呢，經(jīng)過(guò)調(diào)查，中國(guó)古典名著中，大部分學(xué)生沒讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，我覺得這部作品要讓學(xué)生閱讀，而且我們學(xué)校的學(xué)生女生居多，她們會(huì)喜歡作品里面的故事，尤其是女性的愛情故事。下面談?wù)勎乙浴都t樓夢(mèng)》為閱讀對(duì)象進(jìn)行教學(xué)的具體做法：

（一）共同閱讀，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，有一百二十回，語(yǔ)言有些文言加地方語(yǔ)言，學(xué)生閱讀有困難。所以在新生入學(xué)之初，就把《紅樓夢(mèng)》的閱讀計(jì)劃告訴他們，將安排四個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生帶好書，一星期讀三十回，做好讀書的準(zhǔn)備。具體安排如下：老師布置閱讀要求，學(xué)生一方面利用雙休日閱讀，返校后，每周安排兩節(jié)語(yǔ)文課，再加上晚自習(xí)的時(shí)間。在學(xué)校閱讀的時(shí)候，老師和學(xué)生一起解決有疑問(wèn)的地方，并做好記錄。這樣，在老師的指導(dǎo)下閱讀，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起讀，形成了濃郁的讀書氛圍。學(xué)生還可以互相交流，互相激勵(lì)，讀得非常投入、專注，學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》的積極性很高。

（二）閱讀競(jìng)賽，激發(fā)閱讀興趣

為了促使學(xué)生更有效的閱讀，我們開展了知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。老師根據(jù)作品，先后共出了100道選擇題和50道填空題以及10道簡(jiǎn)答題。主要內(nèi)容為一些基本的故事情節(jié)、人物形象及性格特征。這些題目大都比較簡(jiǎn)單，但也比較細(xì)、比較活，學(xué)生粗略閱讀是很難回答出來(lái)的。我們先后舉行了兩次《紅樓夢(mèng)》知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者我們頒發(fā)榮譽(yù)證書和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（贈(zèng)送優(yōu)秀書籍一本），大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。

（三）網(wǎng)上閱讀，開闊閱讀視野

一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人閱讀《紅樓夢(mèng)》，就會(huì)讀出不同的味道。在學(xué)生基本讀完的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上閱讀，了解各種階層的人對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)。學(xué)生既看到了一般讀者對(duì)它的淺層次的評(píng)價(jià)，也看到了紅學(xué)研究頂級(jí)大師周汝昌、馮其庸、蔡義江、胡文彬關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的一些經(jīng)典評(píng)論；學(xué)生既看到了嚴(yán)肅性的評(píng)價(jià)，也看到了幽默搞笑的評(píng)價(jià)，大大提升了欣賞眼光。

（四）專題研究，加大閱讀深度

對(duì)沒有閱讀習(xí)慣，沒有閱讀興趣的職高生來(lái)說(shuō)，能夠認(rèn)真讀完《紅樓夢(mèng)》，并且了解后人對(duì)它的評(píng)價(jià)，已很不錯(cuò)了，但我們并沒有就此止步。因?yàn)楫吘故锹毟叩膶W(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生閱讀其他書籍的興趣，所以應(yīng)把閱讀引向深入。

于是我們讓學(xué)生從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想、語(yǔ)言風(fēng)格等四方面自由選題，人物形象方面又可以細(xì)分為賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳這四個(gè)專題。

然后根據(jù)自己的興趣分小組結(jié)合進(jìn)行原著專題研究，時(shí)間為兩節(jié)課，地點(diǎn)在計(jì)算機(jī)房。兩節(jié)課上要求他們完成觀點(diǎn)的提煉，材料的搜集、整理和分析，論文提綱的擬定以及論文的初稿。

剛開始，機(jī)房里一片喧嘩，同小組的同學(xué)在熱烈的討論研究專題，幾分鐘后就一片寂靜，他們分工合作，有的從原著中尋找材料，有的在網(wǎng)上搜索資料，第一節(jié)課結(jié)束時(shí)他們大部分完成了資料的收集工作，課間他們又開始熱烈地討論研究論文，商量論文的寫作思路，第二節(jié)課上課后，他們分頭撰寫論文，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行整合和修改，兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本完成了專題研究。

（五）課堂展示，共享閱讀快樂

從學(xué)生交上來(lái)的研究作品看，各個(gè)專題都有人研究，但大部分集中在人物形象的研究上。因此，閱讀展示課我們分兩次進(jìn)行，第一節(jié)課，我們主要了解了《紅樓夢(mèng)》的成書過(guò)程、故事情節(jié)、作品主題以及賈寶玉、林黛玉和薛寶釵等人，因?yàn)閷W(xué)生有了很好的閱讀基礎(chǔ)，雖然課堂容量很大，但也進(jìn)行得很順利。

第二節(jié)課我們則專題研討了賈寶玉，我們的專題是《走近多情公子賈寶玉》。那一天，我們特意邀請(qǐng)了一些語(yǔ)文老師前來(lái)觀摩。我們的課堂步驟是：聽一聽，跟唱《紅樓夢(mèng)》的主題曲《枉凝眉》；說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)賈寶玉了解多少；議一議，你眼中的賈寶玉是怎樣的形象；想一想，賈寶玉為什么不能與林黛玉有情人成眷屬。因?yàn)橘Z寶玉是小說(shuō)中最有故事的形象，大家對(duì)他也了解比較深入，許多同學(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，有的旁征博引，有的據(jù)理力爭(zhēng)，課堂上氣氛異常活躍。

結(jié)束后，聽課的老師紛紛發(fā)表意見：有的說(shuō)，學(xué)生的閱讀真是全面深入；有的說(shuō)，這樣讀名著太有意思，學(xué)生的發(fā)言真是太棒了，以后可以讓自己的學(xué)生也這樣讀名著……而我，作為一個(gè)執(zhí)教者，也深深地沉浸在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、激烈碰撞的情景中。我體會(huì)到了，名著教學(xué)原來(lái)可以這么快樂。

二、名著閱讀教學(xué)的反思

《紅樓夢(mèng)》的閱讀基本告一段落，盡管我們的閱讀還不夠全面、深入，盡管我們的閱讀體驗(yàn)還很粗淺，但這次“共同閱讀，專題研究”的閱讀方式不僅讓學(xué)生讀懂了《紅樓夢(mèng)》，還激發(fā)了他們閱讀的興趣，讓他們學(xué)會(huì)了名著閱讀的基本方法。從學(xué)生不愛看《紅樓夢(mèng)》到愛看《紅樓夢(mèng)》，帶給我很多思考，我國(guó)的四大名著和外國(guó)名著怎樣閱讀，我有幾點(diǎn)想法：

1.制訂計(jì)劃，循序前進(jìn)。經(jīng)典名著，浩如煙海；人生苦短，生命有限。人的一生想要閱讀所有經(jīng)典作品，那是不可能的。但利用青少年時(shí)期多讀名著、讀好名著，卻是一生受用的。職高學(xué)生在校學(xué)習(xí)壓力不大，課余的時(shí)間較多，因此作為語(yǔ)文老師尤其要引領(lǐng)他們大量閱讀，提升他們的文學(xué)修養(yǎng)。老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，制定合理的閱讀順序?？梢酝扑]一些經(jīng)典，如《家》《春》《秋》《平凡的世界》《悲慘世界》等一系列震撼人靈魂的作品，既可以拓寬他們的閱讀視野，也可以增加他們的閱讀體驗(yàn)。

2.形式多樣，激發(fā)興趣。經(jīng)典名著，尤其是長(zhǎng)篇小說(shuō)，閱讀完是需要一定的耐心和毅力的，許多學(xué)生往往會(huì)遇到了一些困難而半途而廢或草草了事。因此在閱讀過(guò)程中作為老師應(yīng)該多開展一些形式多樣的活動(dòng)，如故事講述、人物欣賞交流、課本劇表演、學(xué)唱相關(guān)歌曲等，這樣可以大大激發(fā)他們閱讀的興趣。

3.比較閱讀，專題研究。通過(guò)我們的探索發(fā)現(xiàn)，比較閱讀有相當(dāng)大的好處，學(xué)生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的氛圍中認(rèn)真深入閱讀，可以在師生共讀的情景中提高閱讀的興趣。而專題研究則讓學(xué)生從泛泛而讀走向深入，不求面面俱到，但求有一點(diǎn)自己的思考。專題研究還可以讓學(xué)生在互相合作探究中進(jìn)行思想的碰撞、體驗(yàn)的交流。

4.課外拓展，延伸社會(huì)。經(jīng)典名著往往是一個(gè)時(shí)代的縮影，能反映社會(huì)百態(tài)。自《紅樓夢(mèng)》問(wèn)世至今，評(píng)述文章足可車載斗量。佛家見佛，道家見道，政治家見官場(chǎng)，好色者見淫。千人千面，說(shuō)不盡的《紅樓夢(mèng)》。因此在名著閱讀中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和當(dāng)今時(shí)代特征進(jìn)行解讀，從而讀出名著的深層含義，提升閱讀能力。

著名文學(xué)家趙麗宏寫的一篇文章，題目叫《讀書是永久的》，他說(shuō)：“有沒有資格和機(jī)會(huì)享受讀書的快樂，是文明和落后、高雅和粗俗的一個(gè)分界。這種快樂，是精神自由的遨游，是想象力無(wú)羈的騰飛，是心靈的旅游，是超越時(shí)空的思索?！遍喿x能夠消解生活的平庸、無(wú)奈與荒誕，能夠?yàn)槿松鞔_坐標(biāo)和方向。

經(jīng)典名著是幾百年、上千年積淀下來(lái)的精神財(cái)富，是經(jīng)過(guò)人們閱讀的過(guò)濾，經(jīng)過(guò)細(xì)密的思想的網(wǎng)篩選出來(lái)的精華，是已經(jīng)被證明了的我們?nèi)祟惞餐奈幕z產(chǎn)，我們語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，從中吸取其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，健全人格，成為現(xiàn)代的智慧者、文明者。

[1][個(gè)性化解讀：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的靈魂]，《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心編輯出版，2007年7月上半月高中讀本

[2]朱光潛全集[M].安徽教育出版社，1989.