郭 昱

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如果我們還是依舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生畏懼語文閱讀。為了讓學(xué)生喜愛語文閱讀，提升語文閱讀效率，我們可以充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更專注于語文閱讀，

一、加強(qiáng)新媒體資源整合，提高教學(xué)質(zhì)量

在語文閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)新媒體資源的有效配置，可以有效地提高各種新媒體資源的利用效率。具體說來，應(yīng)該做好各種資源的有效配置，比如對(duì)幻燈設(shè)備、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行共享，同時(shí)利用多種新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在朱熹《觀書有感》的閱讀教學(xué)中，教師可以利用新媒體的多種資源形式，為學(xué)生展示一個(gè)這樣的畫面:半畝大小的方形池塘里的水光明澄清，像一面打開的鏡子，藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動(dòng)。在教學(xué)過程中，可以找一些相關(guān)的圖片，比如藍(lán)天白云、清澈的池塘等，并且配上優(yōu)美舒緩的音樂，結(jié)合具體的內(nèi)容，讓學(xué)生好像融入到這樣的環(huán)境中，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)這首詩歌的理解。在新媒體資源的配置和整合過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程以及自身的條件和個(gè)性，對(duì)新媒體資源進(jìn)行有選擇性的利用，從教師的特長(zhǎng)下手，從而不斷提高新媒體資源的應(yīng)用水平。

二、通過網(wǎng)絡(luò)資源，開展閱讀技巧訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培訓(xùn)。比如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合背景進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣。學(xué)生不能呆板地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，應(yīng)該掌握更多的小技巧，才能不斷提升閱讀能力。

開展學(xué)生閱讀技巧培訓(xùn)時(shí)，可以利用閱讀提升軟件在大屏幕上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的強(qiáng)化。首先，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)上的“集中一點(diǎn)法”來提高學(xué)生的專注力。在課堂上讓學(xué)生用比平常呼吸更細(xì)長(zhǎng)、更緩慢的節(jié)奏調(diào)息，集中凝視一點(diǎn)。對(duì)象可以從窗內(nèi)看見的外面景色中挑選，例如窗外樹枝上的綠葉，在房間內(nèi)或書中選一字也可。盡量選小的物體，不移動(dòng)視點(diǎn)。目不轉(zhuǎn)睛地看一分鐘，直到對(duì)象變大、變清晰，通過這種方法提高學(xué)生的專注能力。

其次利用“一目三行法”，循序移動(dòng)視點(diǎn)由各行的頭一個(gè)字到末一個(gè)字。一開始，不理解書的內(nèi)容也可以，只要求盡可能地移動(dòng)視點(diǎn)，到插頁最后一行為止再返回原來的一行，照舊循序移動(dòng)視點(diǎn)。

最后利用“掌握大意法”，選擇簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)小冊(cè)子或尚未閱讀過的書一冊(cè)，以每頁0.5 秒，插頁1 秒的速度飛快地看。認(rèn)為重要的地方即使念出聲也沒關(guān)系，但是堅(jiān)持1 秒鐘翻一頁。閱讀1 分鐘后寫出大概內(nèi)容，一開始即使不準(zhǔn)確或不按順序也沒關(guān)系，繼續(xù)寫出能想起來的內(nèi)容，哪怕是單詞或畫圖也是好的。通過這樣的訓(xùn)練方式能有效提升學(xué)生的閱讀能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

閱讀是提高學(xué)生思維能力以及語言理解能力的重要過程。在閱讀過程中，同樣需要各種基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是保證閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)對(duì)詞語基礎(chǔ)的訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)對(duì)整篇文章理解能力的訓(xùn)練。對(duì)于各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，僅僅依靠教師在課堂上的講授是不夠的，需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在課后進(jìn)行各種詞語的累積。對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)。

比如當(dāng)前很多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好平臺(tái)，傳統(tǒng)的《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書的作用也不可以忽略。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生使用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用各種教學(xué)工具提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力和水平。比如給學(xué)生布置一些閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容寫出閱讀之后的感受，學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候也是提高自己的詞匯掌握能力以及語言理解能力的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)往往比單純地聽教師講解效果更好。

四、利用新媒體，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)

在語文學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生覺得寫作文太難，有的學(xué)生覺得語文知識(shí)的理解太難，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是由于學(xué)生的閱讀量太少，不能對(duì)各種素材進(jìn)行累積和組織。在語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀素材是一個(gè)十分重要的部分，豐富的教學(xué)素材可以幫助學(xué)生不斷提高語文閱讀水平。

在閱讀教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生積累各種閱讀素材，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)各種閱讀素材的發(fā)現(xiàn)。可以在課堂上對(duì)各種閱讀素材進(jìn)行相應(yīng)地介紹，比如引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些名著、文學(xué)作品等，使學(xué)生對(duì)各種閱讀素材的印象有所加深，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)各種素材進(jìn)行應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

此外，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀素材背景的講解，這有助于學(xué)生在閱讀過程中了解整個(gè)素材的背景。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的語文閱讀水平，逐漸加深其語言理解能力。