朱洪旺

(江西師范大學 體育學院，南昌 330022)

體育場地器材設(shè)施是學校體育教學、課外體育活動和課余體育訓練等學校體育工作正常開展的物質(zhì)保證，由于農(nóng)村學校體育場地器材設(shè)施不足以及成人化、競技化配置等原因，學校體育開展效果不佳。2002 年教體藝11 號文件指出:經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，提倡因地制宜，充分利用本地區(qū)資源，自制堅固耐用、成本較低的體育器材設(shè)施。

1 農(nóng)村學校體育場地器材開發(fā)與利用的意義

1.1 有利于體育教師地位和業(yè)務水平提高

為適應課堂教學發(fā)展，解決農(nóng)村學校體育實際困難，開發(fā)適合學生特點和課堂教學實際的場地器材資源，需要融入各方面的理論知識，綜合考慮課堂教學方法和手段，有利于加深體育教師對新課程改革理念的理解，豐富體育課堂教學內(nèi)涵，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高體育教師教學成就感、主導地位和業(yè)務水平。［1］

1.2 有利于課程資源的構(gòu)建

人力資源、自然地理資源、課程內(nèi)容資源以及場地器材資源等課程資源是互相聯(lián)系的整體，對于某一方面資源的開發(fā)，必須聯(lián)系到其他方面，如:開發(fā)的場地器材資源會引出相應的課程內(nèi)容資源;開發(fā)自然地理資源，也應考慮實際安全保障問題等等。這必將促進課程資源體系完善，進一步有利于課程資源的構(gòu)建。

1.3 促進體育項目教材化

傳統(tǒng)學校體育場地器材設(shè)施具有成人化、競技化等特征，加上學校體育教學內(nèi)容枯燥無味，打擊學生參與體育活動的興趣，不利于學生身體素質(zhì)的提高，降低學校體育課堂教學效果，因此，對那些不利于學生身心發(fā)展的，具有成人化、競技化特征的體育場地器材進行改造，開發(fā)適合學生實際，多種多樣的教學資源，滿足體育課堂教學需要，促進競技項目在體育教學中的教材化。

1.4 轉(zhuǎn)變學生體育學習方式

新課程改革強調(diào)師生是學習的共同建造者，師生關(guān)系是相互尊重、教學相長的新型民主關(guān)系。在以往體育課堂中教師是領(lǐng)導者，學生處于被動學習地位，學生的自主性和主體性地位沒有得到體現(xiàn)，通過指導學生動手開發(fā)體育教學場地器材的方式，讓學生參與到體育課堂中，改變學生在體育教學中從屬地位，轉(zhuǎn)變學生體育學習方式，突出學生為中心的教學理念。

1.5 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的動力，而創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于教育，為能在國際競爭中贏得勝利，必須重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。體育場地器材資源的開發(fā)為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供平臺和發(fā)展的空間，通過啟發(fā)學生思維，滲透對學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高學生動手能力。

1.6 緩解農(nóng)村學校體育場地器材緊缺的有效措施近年來國家政策不斷向農(nóng)村學校傾斜，財政上給予更多支持，農(nóng)村學校體育在場地器材等設(shè)施條件上得到一定程度的補充，但完成農(nóng)村學校體育場地器材的國家標準配備仍然需要長期努力。另外，農(nóng)村學校擁有豐富的自然地理環(huán)境、民族傳統(tǒng)體育項目等資源，將這些資源進行開發(fā)，制作符合教學實際的場地器材，緩解農(nóng)村學校體育場地器材緊缺的現(xiàn)狀。

1.7 增進師生交流

體育教學場地器材開發(fā)不僅僅是在物質(zhì)上給農(nóng)村學校提供一定的補充，還能通過引導學生參與到課堂教學用具與場地的制作，增進教師與學生的互動與交流，提高學生學習積極性和樹立教師在學生中的威信。教師也因此能把握學生學習動態(tài)，促進體育課堂教學有效開展，體現(xiàn)民主、尊重和教學相長的新型師生關(guān)系。

2 農(nóng)村學校體育場地器材開發(fā)原則

體育場地器材資源是不斷提高體育教學質(zhì)量，正常開展學校體育工作的前提，各級各類學校，尤其是農(nóng)村學校應當充分開發(fā)與利用這部分資源。［2］但對用于學校體育的場地器材資源的開發(fā)，不能盲目地進行，應遵循一定原則。

2.1 安全性原則

學生在一個相對開放的環(huán)境中進行體育學習，接觸場地器材的機會較多，一旦安全問題得不到重視，就很有可能導致事故的發(fā)生，所以對體育教學場地器材資源的開發(fā)與利用要注重安全性，以確保學生體育學習在安全愉快的環(huán)境中進行。

2.2 因地制宜原則

農(nóng)村學校在自然地理環(huán)境、民族傳統(tǒng)特色等方面都有極大差異，對場地器材資源開發(fā)和利用，不能千篇一律，更不能盲從，應從實際情況出發(fā)，開發(fā)具有各自地方特色的場地器材。

2.3 科學性原則

場地器材資源的開發(fā)與利用，對提高教師課堂主導性和培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新精神有很大的幫助，在場地器材開發(fā)過程要注意:第一，符合學生身心發(fā)展規(guī)律、學生的興趣和愛好特征;第二，根據(jù)運動項目特點設(shè)計教學器材;第三，更要體現(xiàn)在對場地器材后期科學的管理與維護上，如:分類存放、專人管理、合理使用、及時淘汰和補充損壞的器材等，保證場地器材的數(shù)量與質(zhì)量。

2.4 經(jīng)濟性原則

對農(nóng)村學校場地器材資源開發(fā)應體現(xiàn)經(jīng)濟性，以最少的人力和物力去辦好事，對時間、空間、經(jīng)費的開支等等因素綜合考慮，以達到最理想效果，如果在開發(fā)場地器材資源過程中，沒有很好地規(guī)劃，大肆浪費，不考慮學校實際困難，以解決場地器材缺乏問題為借口，盲目地引入設(shè)備，無異于雪上加霜，加重農(nóng)村學校財政負擔。

2.5 針對性原則

為更好提高學校體育課堂教學質(zhì)量和學生身體素質(zhì)，開發(fā)體育課堂教學場地器材，應明確對象特點，精選具有實際意義、有針對性的資源。再者，教學目標是評價課堂教學效果的標準，在理解課程目標前提下，把握場地器材資源的特點，服務于課堂，突出其針對性。

2.6 環(huán)保性原則

環(huán)境保護是當今世界經(jīng)濟發(fā)展中永恒不變的主題，農(nóng)村學校對周圍場地器材資源開發(fā)，應與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，不浪費自然資源，不對環(huán)境造成破壞和污染，保護與開發(fā)相互統(tǒng)一，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。［3］而在體育課堂教學過程中，也可以利用資源開發(fā)的機會對學生進行環(huán)境保護教育，教育學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習慣，并落實到行動上。

3 農(nóng)村學校體育場地器材資源開發(fā)途徑

為了有效緩解當前農(nóng)村中小學物質(zhì)條件缺乏問題，對農(nóng)村學校體育場地器材資源開發(fā)可從以下幾個方面著手:

3.1 合理布局，使用現(xiàn)有器材和場地

加強對現(xiàn)有場地器材條件的布局和利用，滿足體育課堂教學需要，方便學生體育活動、訓練以及競賽的開展。第一，加強學校現(xiàn)有場地器材協(xié)調(diào)使用，合理布置場地，在場地器材的搭配上下功夫，提高場地器材資源的使用率，避免在場地器材在不足的情況下閑置浪費;第二，對學?，F(xiàn)有場地器材乃至學校的空地進行合理協(xié)調(diào)分配，做到多個班級安全活動，互不干擾，各活動項目沒有沖突，特別是高年級不與低年級學生不在相同的場地進行活動，合理分配教學內(nèi)容，達到場地器材的均衡使用。

3.2 改造現(xiàn)有場地器材

農(nóng)村學校里籃球架是標準的高架;羽毛球場和羽毛網(wǎng)對于小學也是在太大、太高;籃球和籃球場在小學生面前顯得重而大;因籃球架太高，學生投球難度也加大;雙桿的高度讓學生難以開展“貓抓老鼠”的游戲等等。農(nóng)村學校體育場地器材大部分按照競技化、成人化標準配置，明顯不符合中小學生身心發(fā)展規(guī)律特征，［4］長期使用對中小學身體發(fā)育產(chǎn)生不良影響;另外，學生面對這些場地器材需要努力去克服心理障礙，不利于學生對運動技術(shù)的掌握等。因此，以促進學生身心發(fā)展為目的，打破場地器材配置競技化、成人化格局，將不適合學生身心特點的場地器材進行改造:籃球架高度按實際下降，讓學生也體會扣籃動作;籃球圈相對改大，提高學生投籃命中率，改正學生技術(shù)動作;乒乓球臺設(shè)計高度降低，方便小學低年級學生互動等。［5］

3.3 自制簡易器材

竹竿可以制作簡易跨欄架，還可以作為輔助學生練習跳遠的工具;樹可以用作發(fā)展攀爬能力的工具;空水瓶裝滿填充物可以作為學生跑進的障礙和投擲用具;碎布料經(jīng)過縫合后可以制作沙包;汽車的輪胎可以作為素質(zhì)訓練的工具;雞或鴨等羽毛可以制作簡單的毽球;自行車的輪胎可以作為穿越的障礙;報紙等捏成團制作成質(zhì)量輕而大的球體;磚可以作為障礙物和啞鈴，還可以做摸石過河的游戲用具;利用長度相等的兩塊木板，間隔相等地釘上圈套，拓展為“有軌電車”素質(zhì)游戲的用具;細繩編織成有大小不一網(wǎng)洞的網(wǎng)，作為“高壓電網(wǎng)”游戲的用具;彩帶貼于背后可以玩“抓尾巴”游戲;扎貨用的彈力綁帶可以用作訓練彈力帶;水桶可以作為障礙物和投擲投準的標準物;損壞的籃球和足球填滿沙后，作為學生投擲工具和球門柱;廢棄的體操雙杠，可以鋸為長度相等的接力棒;損壞的乒乓球拍可以作為體育教學、訓練和競賽提示用具;民族傳統(tǒng)器材資源，如:鐵環(huán)、竹竿舞的竹竿等也可以引入學校體育教學課堂中。制作簡便易行的體育教學用具形式多種多樣，它是改善農(nóng)村學校體育場地器材資源緊缺現(xiàn)狀和教師踐行課程改革理念的有效途徑。

3.4 合理利用其它場地資源

在校外，農(nóng)村學校有豐富的自然地理環(huán)境資源:田野、森林、山坡、草地、平原和沙灘等，可以在平地上進行直線加速跑練習;田野里開展越野跑;山坡上進行爬坡練習等等，這些資源具有經(jīng)濟、方便、易取得等特點，對于農(nóng)村學校學生來說都是常見的，利用這些貼近學生生活的資源開展教學，增加學生親切感，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。而在自然環(huán)境中進行體育鍛煉，更能提高學生對自然環(huán)境變化的適應能力，培養(yǎng)自覺鍛煉的習慣和保護自然環(huán)境意識;在校內(nèi)，有空曠的、可以利用的場地:墻面、走廊、樓梯等，充分利用校園內(nèi)各種有利的場地資源，進一步拓展學生體育活動空間，改變場地不足的局面。

3.5 共享現(xiàn)有條件場地器材資源

實現(xiàn)農(nóng)村學校、社區(qū)、村委等公共體育場地器材資源共享，建構(gòu)農(nóng)村體育設(shè)施共享模式，避免農(nóng)村學校、村委因共同建設(shè)同樣體育設(shè)施造成重復配置，增加資源閑置率，形成浪費。是促進農(nóng)村體育事業(yè)迅速發(fā)展的有力措施，有助于緩解農(nóng)村學校場地器材等物質(zhì)條件缺乏困境，促進學生每天鍛煉一小時和陽光體育活動開展。廣東省高州市石鼓中學和石鼓一中，屬于農(nóng)村高級和初級中學，兩所學校距離不到1 公里，在兩所學校之間有一個開放式400 米運動場，兩所學校共同使用這一場地進行體育課堂教學、課余訓練和校運會等活動，這對解決兩所學校實際場地不足情況，具有實際意義。

3.6 發(fā)揮場地器材的多種功能

面對農(nóng)村學校體育場地器材并不充裕的實際，需要轉(zhuǎn)變思維方式，根據(jù)教學需要，發(fā)揮現(xiàn)有場地器材資源的多種功能，彌補農(nóng)村學校場地器材資源的不足，如:接力棒可以用來接力，也可以有規(guī)律的間隔開，用來練習高抬腿;跨欄架除了跨欄還可以用作障礙物或足球門;木板和標志桶可以組合成一個簡易跨欄架;體操墊不僅可以用作墊子，還可以作為學生跨越的額障礙物;標槍可作為標志物使用;幾個實心球有序間隔擺成直線，可以做蛇形跑練習的障礙等等。

4 小結(jié)

農(nóng)村學校體育場地器材缺乏的問題，不能在短時間內(nèi)得到有效解決，需要國家、社會乃至工作一線的體育教師長時間努力。重視場地器材資源的基礎(chǔ)性作用，根據(jù)學校實際情況和學生身心發(fā)展特點，遵循一定原則及要求，挖掘農(nóng)村學校優(yōu)勢資源，建立具有學校特色的、適合本校學生身心發(fā)展的場地器材資源體系，改善農(nóng)村學校體育場地器材條件。

［1］康春蘭. 開發(fā)農(nóng)村學校體育場地器材資源的有效途徑［J］. 井岡山學院學報(自然科學)，2007，28(10):73－75.

［2］中華人民共和國教育部. 義務教育體育與健康課程標準［M］. 北京:北京師范大學出版社，2012:51－55.

［3］金瑞靜. 安徽省農(nóng)村中小學體育與健康課程自然地理資源開發(fā)與合理配置的研究［J］. 赤峰學院學報(自然學報)，2013，29(3):72－74.

［4］袁立新. 農(nóng)村地區(qū)學校體育器材資源開發(fā)與利用研究［J］. 成都體育學院學報，2009，35(6):86－88.

［5］楊貴仁，劉國永，季克異，等. 中小學場地器材設(shè)施配備標準研究實驗總報告［J］. 中國學校體育，2006，(3):2－20.