李素梅

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，我們就必然要全方位對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此推進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。那么，我們就必須要考慮到如何對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合能力和認(rèn)知情感，這是當(dāng)前小學(xué)語文教師亟需考慮的問題。但是，從現(xiàn)實(shí)的情況來看，有很多小學(xué)語文教師對(duì)情感教育理解不到位，并且受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，進(jìn)而導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量沒有得到顯著的提升。所以，情感教育在小學(xué)語文教育體系中就顯得非常重要，通過這種方式，可以進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的情感交流和溝通，樹立科學(xué)的人生價(jià)值觀念。

一、從學(xué)情出發(fā)，不斷創(chuàng)新語文教育管理模式

當(dāng)前，很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，有的甚至對(duì)語文出現(xiàn)抵觸情緒，這樣的情況下，學(xué)生的成績(jī)一定不會(huì)很理想，從中我們也可以知道，如果一個(gè)人擁有積極情緒，那么這將會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)效率提高有極大的促進(jìn)作用。所以，教師要想實(shí)施積極的情感教育，這就不單單要關(guān)注學(xué)生的語文成績(jī)，更需要了解每一位學(xué)生的性格和思想狀態(tài)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的日常情緒變化，這樣就能夠讓學(xué)生以積極的情緒參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但是，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念來看，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中還是存在很大的問題，其中主要是體現(xiàn)在課程教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這樣就無法在課堂上活躍學(xué)習(xí)氣氛，使得教學(xué)活動(dòng)變得呆板、毫無意義，學(xué)生的主體性沒有得到彰顯。

為此，就必須要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行徹底創(chuàng)新，才能進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的知識(shí)探索環(huán)境，使得整個(gè)語文課堂顯得更加生動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到語文的藝術(shù)性魅力。同時(shí)，教師要想達(dá)到這種目標(biāo)，這就必須要切實(shí)提升自身的情感感知力，通過自身積極的情感來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生更好地提高課程學(xué)習(xí)的效率。所以，在語文教學(xué)課堂上一定要注重學(xué)生情緒對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響力。

二、密切關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)

在當(dāng)前語文教學(xué)情感教學(xué)中，我們要能夠?qū)πW(xué)生多多關(guān)注，尤其是要注重小學(xué)生的心理健康，從內(nèi)心上真正的關(guān)愛小學(xué)生的心理健康發(fā)展。從我國目前的小學(xué)生情況來看，現(xiàn)在很多的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以，在情感上是比較孤獨(dú)的，他們內(nèi)心其實(shí)是需要有很多的小朋友和伙伴。為此，教師就必須要切實(shí)注重在日常的生活中，根據(jù)每一位小學(xué)生不同的心理特征加以教導(dǎo)，同時(shí)，不斷增加對(duì)小學(xué)生的心理關(guān)注，及時(shí)和小學(xué)生情感交流，才能夠使得小學(xué)生對(duì)教師的信任感增強(qiáng)，了解小學(xué)生內(nèi)心的世界，進(jìn)一步達(dá)到“曉之以理，導(dǎo)之以行”的目標(biāo)。

另外，我們還應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，對(duì)犯錯(cuò)的小學(xué)生我們要盡量做到少批評(píng)、多鼓勵(lì)，這樣就能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中樹立起自信心，使得他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中得到不斷發(fā)展。而在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，針對(duì)語文教材中所出現(xiàn)的德育教育，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀和體驗(yàn)，在課堂上，我們可以采取多元化的教學(xué)方式，例如，互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及小組競(jìng)賽等形式，這樣就能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生通過感悟知識(shí)來進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

三、利用多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在很大程度上可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以利用情景教學(xué)和小組合作教學(xué)以及問題為中心的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)小學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。

只有通過小組合作的教學(xué)方法才能有效地達(dá)到上述的目標(biāo)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓幾個(gè)小組成員去共同閱讀和分析一些難度較大的文章，同學(xué)之間可以分工去尋找資料，提出疑問和解決問題等，只有這樣，讓小學(xué)生在查找課程中的資料，能夠進(jìn)一步了解語文篇章中的歷史背景，這樣就能夠讓小學(xué)生理解作者創(chuàng)造文章時(shí)的情感體驗(yàn)，這樣就能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的情感能力。

為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)情感教育工作的順利進(jìn)行，這就必須要能夠從學(xué)生情緒角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新語文教育管理模式，切實(shí)注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。同時(shí)，還應(yīng)該利用多元化的教學(xué)手段，切實(shí)提升小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，才能共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的健康穩(wěn)步發(fā)展。