湯小梅

經(jīng)歷了幾千年淘洗的文言文，承載著極其璀璨的人文精神，是“滲進(jìn)了民族睿智的中華文明的地質(zhì)層”。從艱澀晦解的文言詞匯中解脫出來，就是要讓學(xué)生帶著興趣和激情主動了解文言文，引導(dǎo)他們在嘗試翻譯多解的過程中不斷深化理解，提高文言綜合運(yùn)用能力。

一、內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生了解文言雅意

學(xué)生認(rèn)為文言文晦澀的原因是缺少應(yīng)有的理解，特別是未能像閱讀現(xiàn)代文那樣經(jīng)常去認(rèn)知感悟。多給學(xué)生提供認(rèn)知文言文的機(jī)會，幫助他們了解一些必備的文言知識，不僅能使他們對文言文產(chǎn)生一定的好感，還能幫助他們在潛心的研讀中找到更有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富文化底蘊(yùn)。

從學(xué)生感興趣的方面來輸入文言，能使他們對其中的一些信息有更為全面的了解和感知。圍繞學(xué)生的生活感知，特別是與他們息息相關(guān)的生活性和時代性特點(diǎn)，向?qū)W生展示古人的智慧，能幫助他們深入了解古人對生活的深刻思考，找到心靈的歸宿;多為學(xué)生提供與文言文學(xué)習(xí)相關(guān)的背景資料，尤其是作者在寫作特色以及表達(dá)的深層次內(nèi)涵等，能讓學(xué)生在與作者的對話中洞察古時的人生及社會價值觀，體味傳統(tǒng)文化的博大精深;運(yùn)用好課外文言文，幫助學(xué)生在主動探尋彼此之間的聯(lián)系和規(guī)律的基礎(chǔ)上，多向?qū)W生展示古人的智慧，可讓他們帶著虔誠主動回憶那時的此景此事，感受文言真魅力，給他們困惑的思想開出一副心靈的藥方。這樣的方式運(yùn)用，能使得學(xué)生對文言文有更為全面的認(rèn)知，讓他們從文人雅士的片言只語中找到更富有哲理性的內(nèi)容。

通過這樣的內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生就能帶著好奇和激動的心情主動研讀文言文，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》中，不妨設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題目:如果讓你回到封建社會，要求你向國君提出意見，你會怎樣做?同時，給學(xué)生提供與當(dāng)時社會相關(guān)的法律條文，讓學(xué)生去主動參與研讀。引導(dǎo)學(xué)生能夠利用鄒忌從妻、妾、客人的阿諛之詞“小題大作”，找出其真實(shí)表達(dá)的本意，鼓勵他們帶著疑慮，感悟“鄒忌這樣的旁敲側(cè)擊”，對更好勸說齊王有著怎樣的鋪墊作用，并以此來體悟鄒忌的智慧，幫助學(xué)生從事例引導(dǎo)、婉言相勸、巧施攻心術(shù)的勸說過程中增強(qiáng)口語的表達(dá)運(yùn)用能力。

二、玩學(xué)有加，給學(xué)生自我研讀機(jī)會

現(xiàn)代很多教育家認(rèn)為，語文學(xué)科是以學(xué)生的夢想和快樂的期望為目標(biāo)的。如果讓學(xué)生帶著玩學(xué)的心態(tài)來審視文言文，讓他們在自主學(xué)習(xí)和主動思考中，不斷進(jìn)行心與心的融會交流，定會讓他們獲取更為豐富的文言知識。

在教學(xué)過程中，從學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式入手，注重運(yùn)用一些簡單易記的口訣、富有情趣的故事來幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，將直譯的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾g。還可運(yùn)用一些現(xiàn)代化說唱的形式來表現(xiàn)文言文，能使學(xué)生在主動探究的過程中不斷形成更為深刻的敏銳感知;利用多媒體播放與文言學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，通過影視形式來活化內(nèi)容，能讓他們在生動有趣的畫面中更好體味文言表達(dá)的思想內(nèi)涵。學(xué)生帶著玩學(xué)的激情來參與課堂，不僅能使課堂變得更為輕松、活潑，更能夠使他們在主動學(xué)習(xí)的過程中深化理解、感知，凸顯學(xué)習(xí)運(yùn)用的深度和廣度。

這樣的玩學(xué)，能讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)文言之美和深層次內(nèi)涵意義。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》中的“滕子京謫守巴陵郡”時，學(xué)生對古代的官職的提撥任用不夠了解，不妨運(yùn)用口訣的形式幫助記憶，像“進(jìn)仕途需提遷拔擢，選靠山要辟察舉薦，想做官要授起復(fù)征”。這樣的形式既能豐富學(xué)習(xí)思維過程，又能有效豐富學(xué)習(xí)思維情感。再如，識記中考《考試說明》規(guī)定的61 篇必背篇目，不妨運(yùn)用說唱的形式來幫助學(xué)生理解記憶，尤能使學(xué)生更好理解記憶名篇名句。比如，《出師表》不妨建議學(xué)生模仿周杰倫的RAP(說唱)來理解記憶;套用流行歌曲《菊花臺》唱《桃花源記》等等，讓學(xué)生有更為寬松愉悅的學(xué)習(xí)心境。

三、旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生主動積累文言知識

文言文的魅力不僅僅是讓學(xué)生能夠在讀懂的情況下識記其中一些虛詞用法和語法功能結(jié)構(gòu)，更重要的是要讓他們在自我互動探尋的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好的培育他們的精神家園，培養(yǎng)他們具有鮮明的個性和鮮活的思想。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式來認(rèn)知感悟文言，能使他們的學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性和多樣化。將文言課文化為素材更佳，進(jìn)行分門別類的積累學(xué)習(xí)，在中考復(fù)習(xí)期間，可要求學(xué)生建立素材庫，可分為人物篇、形象篇、事例篇、佳句篇。同時，要求學(xué)生在每周的晨讀課上背誦一定量的名家經(jīng)典著作，讓他們在相似或者相關(guān)的語言片段中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高整體綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在這樣的旁敲側(cè)擊引導(dǎo)下，一方面，能夠使他們對文本學(xué)習(xí)有更為積極表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心;另一方面，能夠讓他們在靈活運(yùn)用的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師還可要求學(xué)生建立一定的錯題集，讓他們能夠經(jīng)常翻看錯誤的地方，及時校正錯誤。

由此可見，讓文言文在學(xué)生的心目中重新找到應(yīng)有的位置，能使他們在似曾相識的學(xué)習(xí)過程中不斷激活自身內(nèi)在動力潛能，主動融入學(xué)習(xí)探究過程。引導(dǎo)學(xué)生在自我悟讀、反思交流和發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中深入感知文言魅力，更能增強(qiáng)他們的主觀能動性，提高文言綜合運(yùn)用能力。