李海琴

伴隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)已經(jīng)無法滿足新課改的需求，無法有效激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。這已成為困擾初中作文教學(xué)的一個(gè)重要問題，亟待得到改善和解決。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何增強(qiáng)初中作文教學(xué)的有效性談一點(diǎn)體會(huì)。

一、明確初中作文有效性教學(xué)目標(biāo)

語文素養(yǎng)是人們的基本素養(yǎng)，在語文素養(yǎng)中，寫作能力是非常關(guān)鍵的，且寫作交際能力也是必備的素質(zhì)之一。由此可見，作文教學(xué)是非常重要的。

近年來，關(guān)于如何通過有效教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力等，是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。有效性教學(xué)也是在討論中誕生的概念，有效教學(xué)中的“有效”主要是指學(xué)生在作文教學(xué)中學(xué)會(huì)了寫作的技能，并能運(yùn)用這一技能來表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的感悟等。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，有效教學(xué)就是通過教師的引導(dǎo)以及師生互動(dòng)等，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生的語文水平與學(xué)生的素質(zhì)水平有關(guān)，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)滿足素質(zhì)教育的要求，正確培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。從素質(zhì)教育角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的作文素質(zhì)是教學(xué)的主要目標(biāo)，具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下三方面。

1.傳授基礎(chǔ)寫作知識(shí)

在作文教學(xué)中，寫作知識(shí)的傳授非常關(guān)鍵，寫作知識(shí)在寫作訓(xùn)練中起到了指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，初中生在寫作時(shí)，普遍存在的問題是思維較為混亂，且詞匯較為貧乏等。因此在教學(xué)中傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的寫作知識(shí)非常關(guān)鍵，且基礎(chǔ)知識(shí)的傳授還與學(xué)生的寫作能力與寫作習(xí)慣有一定的關(guān)系，對(duì)于今后的寫作練習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生的智力

寫作文需要思考，屬于一種心智活動(dòng)，而作文教學(xué)擔(dān)任了培養(yǎng)學(xué)生智力的任務(wù)。智力的核心便是思維，寫作文時(shí)，需要學(xué)生運(yùn)用自己的思維來解決現(xiàn)實(shí)情景中的問題，使思維能夠適應(yīng)新情境的需求。

3.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

教育與教學(xué)是密不可分的，作文教學(xué)就是創(chuàng)造時(shí)機(jī)，以育人為目的的教學(xué)活動(dòng)。初中作文教學(xué)的目標(biāo)就是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的寫作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在寫作的過程中發(fā)展智力，從而陶冶情操。因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為核心，在基礎(chǔ)寫作知識(shí)的引導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生的智力，從而達(dá)到育人的目的。

二、把握初中作文有效性教學(xué)重點(diǎn)

增強(qiáng)教學(xué)有效性，需要在教學(xué)實(shí)踐中把握重點(diǎn)、不斷探索，主要體現(xiàn)在以下四方面。

1.從教材入手

教育家陶行知曾說，教育并不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)將教師知道的知識(shí)交給學(xué)生。對(duì)于初中生來說，作文訓(xùn)練主要來源于教材中。在蘇教版初中課文中，作文訓(xùn)練主要分為說明文與記敘文，此外，還包括了一些應(yīng)用文，如申請(qǐng)書及信件等。教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的能力等，將教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容作為基礎(chǔ)，開發(fā)教材，使學(xué)生能夠掌握更多的作文技巧。比如，可通過閱讀將文中一些優(yōu)美的句子或者表達(dá)形式記錄下來，掌握基本的寫作技巧，如此便可使學(xué)生在寫作文時(shí)有規(guī)律可循。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，如，命題作文應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注“審題、選題及構(gòu)思”，而在材料作文中則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注“圍繞中心”等。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，如此便可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，在作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)入手，例如記敘文的敘事等，一定要交代清楚事情的始末。如，蘇教版初中語文七年級(jí)第四單元的寫作中，就是讓學(xué)生“觀察與描寫景物的特征”，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握景物描寫的要求，如觀察順序及心理體驗(yàn)等。

2.從生活中發(fā)現(xiàn)素材

作文過程實(shí)際上也是言志的過程，能夠?qū)⑸钪薪?jīng)歷以及價(jià)值觀等內(nèi)容有效的展現(xiàn)出來。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，就可從生活入手，如可以實(shí)物或音樂等作為途徑，由此創(chuàng)造出生動(dòng)的情境。隨后就可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來尋找與生活息息相關(guān)的素材，激發(fā)寫作興趣。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造開放式的課堂，使學(xué)生能夠從生活經(jīng)歷中尋找素材。如，蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元中的作文訓(xùn)練主要是觀察人物的特點(diǎn)，描寫人物的個(gè)性。此時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生，從觀察對(duì)象的語言與神態(tài)等方面進(jìn)行觀察，積累素材，從中找出最鮮明的人物性格，展開有效的寫作練習(xí)。如此便能夠提高學(xué)生的作文水平，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。

3.從思想上引導(dǎo)學(xué)生

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，從生活中提取一些寫作素材。如，在對(duì)事情的起因經(jīng)過與結(jié)果進(jìn)行講解時(shí)，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開放思維，從多角度去看待整個(gè)事件。在日常教學(xué)中，教師對(duì)于事件的講解一般是從起因開始，隨后到經(jīng)過，最后得出結(jié)果。但在日常生活中，學(xué)生并不一定會(huì)從起因了解事情，或許是先知道了事情的經(jīng)過，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，就可從自己了解的階段寫起，最后在回到起因。但需注意的是，在寫作前應(yīng)當(dāng)先調(diào)動(dòng)自己的思維，從多角度出發(fā)，注意文章的邏輯性。

4.開展拓展練習(xí)

拓展練習(xí)主要是指從課內(nèi)延伸到課外，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作練習(xí)。主要采取三種辦法:首先，進(jìn)行示范講解。作文雖有章法可循，但是卻不是固定不變的，教師需要選擇寫作專題，安排好課時(shí)，給學(xué)生講解一些范文，明確專題的知識(shí)點(diǎn)與基本技巧。在講解范文時(shí)，可結(jié)合課文進(jìn)行，重點(diǎn)講解一些系統(tǒng)知識(shí)及規(guī)律等，使學(xué)生能夠掌握一定的寫作技巧。其次，進(jìn)行仿寫練習(xí)。初中學(xué)生寫作通常都是仿寫，因此教師講解的范例非常關(guān)鍵，它能夠有效地避免寫作的盲目性。而仿寫就是從模仿到創(chuàng)新的過程，在仿寫過程中，最基礎(chǔ)材料就是教材。語文教材中有很多優(yōu)秀的范例，可講解一些優(yōu)秀的范例，使學(xué)生能夠做到舉一反三，逐漸熟悉掌握寫作技巧。在挑選范例時(shí)，可選擇一些具有模仿價(jià)值的文章，如，在講解《我的老師》后，讓學(xué)生仿寫《我的老師》;講解朱自清的《春》后，讓學(xué)生仿寫《冬》等。最后，進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)作文應(yīng)當(dāng)在專題訓(xùn)練的條件下，選擇一些優(yōu)秀與不足的作文進(jìn)行對(duì)比，隨后對(duì)這些文章進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)勢(shì)與不足，在今后的寫作中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。