王淑珍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東第三小學）

一、注重實踐，感悟語言

葉圣陶曾說過：教材無非是例子。所以在教學中，教師要利用好教材，用教材來教，教給學生學習方法進而進行讀、說、寫相結(jié)合的語文實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。課堂上，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。讓學生閱讀《安徒生童話》《天方夜譚》《格林童話》等書籍，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！教師還要讓學生通過讀和說把情感表達出來，學習了《桂林山水》一課，為了讓學生深度體驗，我設(shè)計了“家鄉(xiāng)美”這個活動，引導(dǎo)學生通過圖片、錄像資料把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿了自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情，再讓學生走近文本，品讀背誦，孩子們自然就感悟到了作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感，同時學生的情操也得到了熏染。

二、走進生活，拓展資源

倡導(dǎo)語文教學生活化，力爭讓語文走進生活，在生活中學習語文。教學以來，我有意識地引導(dǎo)學生借助生活點滴學習語文，如，引導(dǎo)學生在生活中廣泛識字，就會使學生的識字量增加，讓老師們頭痛的識字教學就不再枯燥，在教師的指引下，學生的視野寬闊了，校園里、商場里、大街上、電視里、廣告牌……到處都成了孩子們識字的場所。這樣的學習使學生感受到：語文學習并不難，語文離他們很近很近，語文就在他們身邊。學生便會更主動、更自信、更樂于學習語文。所以說，語文教學只要抓住生活的點點滴滴，課程資源就無處不在。

三、自主學習，合作探究

學生是語文學習的主人，課堂上教師要真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間相互對話和交流的過程，且應(yīng)注重引導(dǎo)和開展小組合作、研討、互動，讓語文課堂形式靈活多樣，教學流程不拘一格，給學生創(chuàng)設(shè)更多的自主學習與合作解決問題的空間。進而讓語文課堂氣氛輕松愉悅，學生樂于在語文教學活動中進行聽、說、讀、寫、練，感悟文本、體驗語境、積累語言并不斷提升語文能力。

總之，尊重學生、以學為主、學習體驗，是語文教學改革的需要，踐行課改，讓觀念轉(zhuǎn)變，讓方式多元，語文教學才會讓學生有所發(fā)展，才能實現(xiàn)語文學習的最終目標。

韓英.淺談如何激活小學語文課堂［J］.中國校外教育，2013（32）.