常開鳳

（江蘇東臺市弶港鎮(zhèn)小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思維觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面具有重要意義。在目前新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，那么就需要提高教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性不足，學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)具有較低效率。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)方法落后、教學(xué)目標(biāo)不清晰、師生關(guān)系緊張等問題。例如，在教學(xué)方法方面，教師多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師是課堂主體，以說為主進行教材知識講解，在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，被動接受知識，學(xué)生參與課堂的程度較低，教師對學(xué)生的知識接受情況、掌握情況缺乏觀察，教師忽視學(xué)生，師生之前只有較少的溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。同時，在“灌輸式”教學(xué)中，教師為學(xué)生傳輸?shù)闹皇菙?shù)學(xué)知識，缺乏對學(xué)生思考能力、分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，教學(xué)、學(xué)習(xí)缺乏層次感。此外，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、枯燥性，學(xué)生理解具有一定難度。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.引入情景教學(xué)，營造輕松氛圍

課堂的學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將有趣的元素加入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在學(xué)習(xí)“認識圖形”的教學(xué)中，首先，教師說：“這節(jié)課我們參觀一個游樂場，你們愿意為我介紹游樂場的設(shè)備嗎？”這樣，學(xué)生的注意力便立刻被吸引，學(xué)生的主體性也得到凸顯，學(xué)生便會高興地回答“愿意”。然后，教師利用多媒體手段對游樂場場景進行展示，在展示過程中，由于農(nóng)村學(xué)生很少見到游樂場，教師可告知學(xué)生所展示的玩具是什么。最后，讓學(xué)生說出自己喜歡的玩具，并說出他們是什么幾何圖形，讓學(xué)生舉手回答，并討論平時見到物體的幾何形狀，這樣，通過多媒體展示，學(xué)生討論回答，學(xué)生說出“轉(zhuǎn)盤是圓形的，游樂場的門、車模是長方形的”等。在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生對學(xué)過的幾何圖形知識進行了復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高。

2.創(chuàng)設(shè)問題意境，啟發(fā)學(xué)生思維

“學(xué)起于思，思起于疑?！敝挥杏辛艘蓡?，才能激起大腦的思維活動，如果學(xué)生具有問題意識，那么他們就能夠主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在此基礎(chǔ)上積極主動地進行探究，以解決問題。在教學(xué)中營造問題意境能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活中，很多問題的解決涉及數(shù)學(xué)問題，因此在教學(xué)中需要理論聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。小學(xué)生年齡小，但是也存在一定的生活經(jīng)驗，教學(xué)中教師從實際問題出發(fā)，提出一些有趣的問題，促進學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。同時需要注意解決問題的多樣化，如在學(xué)習(xí)“加減乘除混合運算”時，可提出問題，如：學(xué)生有160 元，坦克8元/輛，飛機12 元/輛，問能夠買多少架飛機盒和坦克，從這里可以看到這個問題的答案并不是固定的，可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系理論生活來進行解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)問題意境中需要注意數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)意境兩個因素，不能僅僅創(chuàng)設(shè)了問題，而沒有激發(fā)學(xué)生的熱情，也不能僅僅關(guān)注提問問題，需要注意在創(chuàng)設(shè)問題意境的同時啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)學(xué)以致用

教育的目的是使理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，知識內(nèi)容簡單，在實際生活中應(yīng)多運用小學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將所講知識與實際生活相聯(lián)系，以實際生活為教學(xué)切入點，讓學(xué)生感受生活所涉及的數(shù)學(xué)知識、事物間的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如，在20以內(nèi)加減法的教學(xué)中，首先，教師讓學(xué)生數(shù)自己小組有多少名學(xué)生，其中男生多少名、女生多少名，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生較快地融入課堂。其次，當(dāng)每個學(xué)生數(shù)出自己小組人數(shù)、男生同學(xué)數(shù)、女生同學(xué)數(shù)后，讓學(xué)生自己說出三者之間的關(guān)系，學(xué)生回答出“男生、女生共同組成小組總?cè)藬?shù)”，然后學(xué)生尋找三個數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生準(zhǔn)確認識加、減關(guān)系。在此教學(xué)中，從身邊實際生活入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性便會得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分是課堂有效性，教學(xué)效果是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，其主要受教學(xué)方法、教學(xué)主體等因素影響。近幾年，隨著新課改的開展，教學(xué)更著重于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，在此背景下，需要教師不斷改進課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

陳富香.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（08）:171.