王成剛

（吉林省松原市哈達(dá)山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達(dá)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

面對小學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)遇到一些令人頭疼的問題，其中最為普遍的就是學(xué)生上課走神、課堂效率不高的現(xiàn)象。盡管我們不斷努力，但仍是治標(biāo)不治本。那么，究竟應(yīng)該如何處理這些問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？

事實(shí)上，出現(xiàn)問題的原因是多方面的，首先小學(xué)生身心發(fā)育還不夠成熟，決定了其注意力的短暫性，不可能長時(shí)間地停留在同一件事情上，容易出現(xiàn)上課走神現(xiàn)象；其次就是課堂教學(xué)方式不合理導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲乏感和厭倦感?！皾M堂灌”的教學(xué)方法學(xué)生自己根本不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是被動(dòng)地在聽，很容易產(chǎn)生倦怠，導(dǎo)致聽課效果減弱。第三就是課堂結(jié)構(gòu)不夠合理導(dǎo)致所學(xué)知識不能及時(shí)鞏固，影響整體教學(xué)效果。

一是要加強(qiáng)課前甚至是課上的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，每節(jié)課都要制訂好預(yù)習(xí)提綱，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目的，有的放矢地做好課前準(zhǔn)備，打有把握之仗。同時(shí)，通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生有目的地去回顧之前所學(xué)的與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣有助于加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

二是要明確課堂責(zé)任，還課堂給學(xué)生。事實(shí)上，在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分是學(xué)生依靠前面的知識自學(xué)就能解決的，還有一部分可以通過學(xué)生之間合作探究也能夠解決。對于我們來說，應(yīng)該讓學(xué)生通過自學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的自學(xué)目標(biāo)，我們教師所要做的就是做好指導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)督，并通過多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評價(jià)。這樣，學(xué)生自學(xué)的過程中因?yàn)榘殡S有檢查的督促作用，不但能夠激勵(lì)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)因?yàn)橛腥蝿?wù)可完成，更幫助學(xué)生集中了注意力，克服了學(xué)生上課走神溜號的壞毛病。

三是強(qiáng)化教師作用，突破重、難點(diǎn)。利用學(xué)生的自學(xué)可以讓課堂氣氛更加活躍，但是不是就削弱了教師的作用呢？其實(shí)不然，盡管我們強(qiáng)調(diào)要把課堂交給學(xué)生，但在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程的同時(shí)，教師要把握好課堂結(jié)構(gòu)，充分融入學(xué)生的課堂活動(dòng)中，這樣既使師生關(guān)系更為融洽，同時(shí)也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)掌握的情況做好指導(dǎo)以及重、難點(diǎn)的突破和知識的延伸。

沒有一種方法是適應(yīng)所有課堂的，但有一種原則是在課堂中需要我們把握的。那就是要真正把學(xué)生解放出來，相信學(xué)生。老師要做好“從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變。別人的經(jīng)驗(yàn)與方法不是萬能的，不能夠照抄照搬，需要我們吸收借鑒其精華，結(jié)合學(xué)生的具體情況和教材內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)屬于我們自己課堂的實(shí)踐方法。