丁玉玲

（吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)第一小學）

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。”無論學習什么，都要激發(fā)起學生的學習興趣，才能達到學好、學透的目的。教學更需要我們的教學對象——學生有足夠的學習興趣，若是沒有學習興趣，他們就會感到課堂上無所事事，學習起來異常枯燥乏味，就更談不上課堂教學效率的提高了。因此，我們作為數(shù)學教師一定要力改數(shù)學教學的抽象思維特點，使數(shù)學課堂教學活起來，使課堂教學充滿生機和活力，讓學生感到學習數(shù)學同樣有著無限的樂趣。下面就結(jié)合自己的教學實踐談談對這一問題的感觸。

一、導語激趣

古希臘哲學家柏拉圖說過：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開始是非常重要的，它關(guān)系到這堂課的教學是否成功的問題。因為教師所設計的教學內(nèi)容和教師研究的教學方法都在課堂上體現(xiàn)出來，但是作為學習的主體學生，他們?nèi)羰菍處熕痰膬?nèi)容不感興趣，那就不能激發(fā)學生的學習積極性、主動性和參與性。學生學習起來也就不會有什么成效了。特別是課堂的開始，導語決定著一堂課學生的學習情緒。因此，我們一定要搞好導語激趣的問題。比如，在執(zhí)教“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生拿出量角器，然后我讓他們說出兩個角的度數(shù)，我隨即就能說出另一個角的度數(shù)，學生感到是巧合，但是無論他們怎么舉例子我都能自如地說出，他們感到很有興趣，這樣自然就把學生引導到所講的三角形內(nèi)角和的內(nèi)容上了。他們學習起來也非常認真，效果也非常好。

二、設疑引趣

學起于思，思源于疑。疑問是激發(fā)學生的思考，只有疑問，學生才能動腦，他們才能對學習的內(nèi)容感到有趣味。因此，我在教學中注重課堂教學的質(zhì)疑，讓學生在思考中去理解所學的知識，增強他們的求知欲。在教學中設置一些思考的問題。如，在執(zhí)教“乘法的初步認識”一節(jié)的時候，我讓學生進行求相同加數(shù)的和的加法計算，讓他們說出用什么方法計算簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續(xù)發(fā)展。

三、練習中增趣

在鞏固練習中要提高學生的學習樂趣，因為學生的練習是鞏固已學知識，通過練習訓練，可以提高學生對知識的理解掌握及運用能力，但是在教學實踐中，學生往往對做題感到枯燥乏味，引不起他們的學習興趣。因此，教師要在這一過程中激發(fā)學生的練習樂趣，使學生愉快的心情、振奮的精神不受到嚴重的扼殺和抑制。因此，課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師要根據(jù)所學內(nèi)容，設計不同形式的練習。

總之，作為一名數(shù)學教師，要把數(shù)學這一門抽象的邏輯思維學科趣味化，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓他們更喜歡數(shù)學學科，提高數(shù)學的課堂教學效率。