◆湖北省十堰市房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪祖云

◆湖北省十堰市房縣紅塔鎮(zhèn)中心學(xué)校 唐 杰

“約法三章”助力小學(xué)語文課堂

◆湖北省十堰市房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪祖云

◆湖北省十堰市房縣紅塔鎮(zhèn)中心學(xué)校 唐 杰

“約法三章”有助于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂高效，“約法三章”包括：一是合理分配時間；二是提升教師教學(xué)語言的實(shí)效；三是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)語文；課堂高效；時間分配；教學(xué)語言；學(xué)習(xí)方式

所謂 “課堂高效”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂的實(shí)施，能使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究與創(chuàng)新的能力，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。而優(yōu)化教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的最有效途徑。教師要提高課堂教學(xué)效率，就必須向課堂40分鐘要質(zhì)量， “約法三章”有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合理分配時間，提高課堂效率

時間就是效益，合理安排、使用40分鐘，是提高課堂效率的有效途徑。教師在課堂教學(xué)時間的分配上必須做到 “三控制”，即：自主學(xué)習(xí)、合作探究不少于15分鐘；展示交流、精講點(diǎn)撥不超過12分鐘；鞏固練習(xí)、達(dá)到目標(biāo)不少于5分鐘。把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)課堂高效。

二、精心組織教學(xué)語言，提升教學(xué)實(shí)效

首先，把話說 “準(zhǔn)”。要做到教學(xué)語言準(zhǔn)確，這就要求教師必須在備課時對教材、教參、學(xué)情等進(jìn)行深入鉆研和細(xì)致分析，掌握其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，再精心組織教學(xué)語言，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。

其次，把話說 “精”。學(xué)生已交流到位的知識絕不簡單重復(fù)。目前，課堂上教師重復(fù)的原因主要有：擔(dān)心學(xué)生沒聽清楚、教師沒表述清楚而重復(fù)；學(xué)情把握不準(zhǔn)而重復(fù)；模式應(yīng)用不靈活而重復(fù)；教師的一種習(xí)慣。但是，不簡單重復(fù)并不意味著教師不重復(fù)，必要時可以重復(fù)：易忽視處針對性重復(fù)；易混淆處對比性重復(fù)；重點(diǎn)處反復(fù)性重復(fù)（可以是教師重復(fù)，也可以是學(xué)生重復(fù)）；難點(diǎn)處解釋性重復(fù)。

最后，把話說 “簡”。去掉不必要的提醒和不必要的指導(dǎo)，學(xué)生能自己解決的難題不教，不能舉一反三、啟發(fā)思考的不教，未經(jīng)慎思的不教。由此，才能給學(xué)生創(chuàng)造更大的空間，讓他們投入到靜思默想的時空中，最大限度地發(fā)揮自己的才能，得到更多的收獲。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要提倡 “淺顯知識自主學(xué)，重點(diǎn)知識合作學(xué)，難點(diǎn)知識探究學(xué)”。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版）在 “課程的基本理念”中指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

1.優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方式

無論什么方式的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該建立在學(xué)生個人獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，一旦離開了自主學(xué)習(xí)這個前提，學(xué)習(xí)就落不到實(shí)處，更達(dá)不到目的。由此說明，在語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是語文教師的主要任務(wù)之一。那么，該怎樣優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方式呢？

（1）優(yōu)化導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。要想使自主學(xué)習(xí)高效，簡潔、明確的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法，它能創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)” “自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)還必須體現(xiàn) “四有”：有內(nèi)容、有學(xué)法、有目標(biāo)、有落實(shí)方法。此外，問題的設(shè)置要能抓住教學(xué)重點(diǎn)，具有開放性，能面向全體學(xué)生，內(nèi)容合理，要求具體，學(xué)法得當(dāng)。每一次自主學(xué)習(xí)之前，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)都要清晰地展示在學(xué)生面前，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)之下能夠明確本次所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，帶著問題積極、主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)明確是有效自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要大膽地放手，讓學(xué)生享有充分的自主權(quán)，圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)。在落實(shí)自主學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，動口讀書，動筆圈畫，動腦思考，并且要保障自主學(xué)習(xí)時間。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做。課前，放手讓學(xué)生去探索新知，在預(yù)習(xí)課文時，可以從 “讀” “圈” “查” “劃” “批” “聯(lián)” “比”“記”8字入手，讓學(xué)生自己試著去尋找解決問題的最佳途徑，使學(xué)生獲得體驗(yàn)探求新知、解決困難的樂趣。課堂上，教師要放手讓學(xué)生去感知、體會、感悟，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)情境，感受到祖國語言文字的神奇魅力，理解內(nèi)容的豐富多彩，在學(xué)習(xí)課文中提高自己的語文素養(yǎng)，獲得美的感受及情感的熏陶。課后，放手讓學(xué)生去擴(kuò)展、想象，去積累、升華，在實(shí)際生活中去進(jìn)行語文實(shí)踐活動。

2.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式

合作是自主學(xué)習(xí)的高級階段，只有合作才能使學(xué)習(xí)深化。英國作家蕭伯納說： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想?！币虼?，在課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良好習(xí)慣和能力。

第一，教師要把握合作的時機(jī)和確定合作的內(nèi)容：個人操作無法完成時進(jìn)行合作；獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時進(jìn)行合作；意見不一，出現(xiàn)爭論時提供合作的機(jī)會，讓學(xué)生在爭辯中明晰正誤。

第二，合作要有明確分工。合作學(xué)習(xí)時，每個成員都要擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的，要充分體現(xiàn) “因生而異、力所能及”原則，對小組成員進(jìn)行合理的分工，每個小組設(shè)立 “小組長、記錄員、報(bào)告員、補(bǔ)充員”等，并時常交換分工。

第三，體現(xiàn)師生合作。合作不僅是生生合作，還可能是師生合作。教師要適時參與到學(xué)生的合作中，了解學(xué)情，及時點(diǎn)撥，掌控課堂。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師不是放手不管，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師該做的，不是等待、觀望，而是對各個小組的觀察和介入，為他們提供及時、有效地指導(dǎo)。在交流展示環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生深入思考?？偟膩碚f，教師的 “導(dǎo)”表現(xiàn)在3大方面：導(dǎo)情感、導(dǎo)思維、導(dǎo)方法。

第四，學(xué)生要學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達(dá)。

（1）學(xué)會傾聽。 “學(xué)會傾聽”就是做到認(rèn)真、仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，并做出正確的判斷評價。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽明白其他同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，同時也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評之音。古人說： “三人行，必有我?guī)煛！睂W(xué)會傾聽能讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使他們舉一反三，觸類旁通。傾聽是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種習(xí)慣。有的學(xué)生急于表現(xiàn)自己，不聽別人的發(fā)言，或是事不關(guān)己，高高掛起。要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，教師一方面要強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識，聽前提要求，聽后做檢查；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

（2）學(xué)會質(zhì)疑。在小組合作中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時，還要敢于質(zhì)疑。如果有疑問，應(yīng)立即有禮貌地請對方作進(jìn)一步講解或追問為什么，不要因害羞而不作聲；有不同的見解和意見要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對大家沒想到的、沒說完的要勇于補(bǔ)充，這樣才會使我們的課堂富有生機(jī)與活力。

（3）學(xué)會表達(dá)。僅僅會聽是不夠的，還必須學(xué)會表達(dá)。在課堂上，常常只有一小部分學(xué)生舉手。一些學(xué)生在參與小組合作討論時的發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚、準(zhǔn)確。為此，教師必須想辦法激發(fā)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣。把一些容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會，更重要的是讓他們學(xué)會隨機(jī)補(bǔ)充。要做到在班級展示交流中，學(xué)生有充分的發(fā)言、質(zhì)疑機(jī)會，教師不以講解代替學(xué)生的交流；教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要適度、有效，要能及時對小組成員進(jìn)行激勵與評價。

3.優(yōu)化探究學(xué)習(xí)方式

語文探究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)語文的方式，探究是合作學(xué)習(xí)的高級階段，可以破解難題與生成問題。問題是探究性學(xué)習(xí)的核心，沒有問題，就難以組織有效的探究性學(xué)習(xí)。在組織語文探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的方法：可以結(jié)合課文題目、課文重難點(diǎn)、課后練習(xí)、特殊標(biāo)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并提出問題；抓住文中關(guān)鍵詞句處、情節(jié)矛盾處、設(shè)置懸念處、前后對比處、藝術(shù)空白處發(fā)現(xiàn)并提出問題；根據(jù)課文插圖發(fā)現(xiàn)并提出問題；還可以通過學(xué)生質(zhì)疑提煉出探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生會提問題，并且提出有意義、有價值問題的能力。

“如何打造高效的小學(xué)語文課堂”是教育研究的永恒主題，正如李炳亭在 《高效課堂22條》一書中所說， “高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！痹诮窈蟮恼n堂教學(xué)中，教師要一切從學(xué)生出發(fā)，不斷探索高效的語文課堂教學(xué)方式，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（編輯：楊 迪）

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