寧夏中衛(wèi)市第一中學 萬銀剛

作為教師，應(yīng)對自己的教育對象懷有真誠的感情，學生才會自覺、愉快地接受你的教誨。“動之以情，曉之以理”，只有師生相互理解、心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴，教書育人才會收到事半功倍的效果。教育的最高藝術(shù)是在博愛的藝術(shù)指導(dǎo)下，對每一位學生具有個性化的教育指導(dǎo)，學生和老師不再是對立的關(guān)系，而是相互愛戴的統(tǒng)一整體，這樣的教育才能得到升華，才是素質(zhì)教育的真諦。作為一名教師，在實施教書育人的過程中，應(yīng)如何激發(fā)學生的感情以及講究方法和藝術(shù)達到教育學生的目的呢？

教師應(yīng)用自己對教育事業(yè)的無限熱愛、言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；教師應(yīng)身先士卒、身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動影響學生。教師的情應(yīng)是公正的，對品學兼優(yōu)的學生，不能偏信偏愛，對品學均差的學生不能冷淡歧視，而更應(yīng)該關(guān)心、愛護他，他才能努力跟別人競爭，體現(xiàn)他的價值。我要呼吁，我們表揚學生時，要表揚學習成績突出的學生，更應(yīng)該表揚學習差，但他想進步的學生，即使學生沒心思學習也可以通過我們“找”到他們的閃光點表揚他，促使他們開始學習而取得進步。有學生在日記中寫到“我希望老師能關(guān)注我”，這說明，學生是多么希望老師能拉他們一把：他們不是父母眼中的寵兒、不是同學們之間的榜樣，那他們就是我們老師眼里的寶貝，把他們教出成績才是老師的驕傲。所以教師要善于尋找學生的閃光點，多點激勵，少點批評，多點表揚，少點挖苦。

教師應(yīng)關(guān)心學生的成長，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和文明習慣，引導(dǎo)學生學會做人。要多與學生談心、交心，做知心人，當學生充分信任你，你方能了解學生的內(nèi)心世界，才能調(diào)節(jié)學生中出現(xiàn)的不良情緒，引導(dǎo)學生克服心理障礙和學習中的困難。

俗話說“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞”。真心愛護自己的教育對象，就必然嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感交融。因此，教師對學生的要求要適度，合情合理，通過學生努力可以達到。嚴格要求學生要以充分尊重學生為基礎(chǔ)。若在批評教育學生時諷刺、挖苦，甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評學生應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學要耐心和細心，恰當?shù)嘏u教育，這不正像春雨潤物細無聲嘛！

基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類的人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用?；A(chǔ)教育課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前生物學課程改革的根本目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以學生發(fā)展為主，注重全面素質(zhì)的提高，我們在生物課堂教學中應(yīng)怎樣改革呢？

一、角色要改變

以前學生習慣于老師的“填鴨式”教學，對老師產(chǎn)生依賴，不主動思考問題，不懂得多問幾個為什么。因此一堂課下來，學生到底掌握了多少知識、理解了沒有，老師全然不知，這是傳統(tǒng)教學帶來的弊端。新課程倡導(dǎo)教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂是師生研究探討問題的場所。因此，我們可以采取對話式互動教學。在教授一堂課之前先讓學生預(yù)習，把預(yù)習過程中遇到的一些疑難問題在課堂上提出來，通過各位學生的發(fā)言討論直到問題解決。這種教學活動應(yīng)面向全體學生，做到人人參與，讓學生盡可能在輕松愉快的氣氛中接受和理解知識，既活躍了課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的積極參與，又體現(xiàn)了老師的民主、師生的平等。這種教學方式的改變，必然帶來師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上的地位發(fā)生改變，教師從知識的權(quán)威變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄?/p>

二、改變教學手段

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給予生物課堂教學以更大的空間，使教學活動更形象、直觀和生動，更能提高學生的學習興趣。例如，在講到生物體細胞結(jié)構(gòu)時，如果只通過掛圖和語言描述授課既費時又費力，學生會覺得抽象難以理解。在新課程教學中可利用細胞結(jié)構(gòu)模型和多媒體課件相組合，再加上一些動畫演示，學生感到生動有趣，同時對知識的理解也會更深入。如講到細胞分裂時，可通過多媒體演示細胞分裂的每個時期，然后再演示細胞分裂全過程的動畫，讓學生通過動畫體會細胞分裂過程中染色體的變化，以便掌握細胞分裂過程每個時期染色體數(shù)目變化的規(guī)律。

三、善于引導(dǎo)、巧于布置課外作業(yè)

新一輪的課程改革要求改變過去的教學模式，提倡采用“探究式”的教學，對于一些科學結(jié)論先不要告訴學生，而是巧設(shè)問題讓學生以探究者、研究者的身份，通過創(chuàng)造性思維方式對所學知識實現(xiàn)感性到理性的認識，從而完成教學目標。例如，在學習“影響酶活性的因素”時，老師先不要說出結(jié)論，而是在課堂上給出一些實驗材料和用具，學生分組自己設(shè)計實驗，選擇所需的材料用具，通過實驗探索研究最終得出結(jié)論。這樣學生對所學內(nèi)容既能理解，又印象更深刻。