內(nèi)蒙古卓資縣大慶街小學(xué) 李國(guó)團(tuán)

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。

我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)、教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常必要的：

一、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總和成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)相伴，而存在“小霸王”“小懶蟲(chóng)”“小饞貓”“小犟?！薄靶∧ゲ洹薄靶●R虎”現(xiàn)象的學(xué)生成績(jī)總在中下游徘徊?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響之大。小學(xué)階段是兒童形成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生可塑性大，向師性強(qiáng)，容易形成各種良好的習(xí)慣，也容易沾染各種不良習(xí)慣。因此，從小有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯治他們的不良習(xí)慣要從小事抓起。

二、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

三、會(huì)讀書(shū)。即具有各種基本的讀書(shū)技能。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，更是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。從何時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，大家意見(jiàn)不同。但我個(gè)人認(rèn)為，從二年級(jí)開(kāi)始就抓閱讀，是一個(gè)良好的契機(jī)。改變觀念，采取多種方式，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，應(yīng)該成為話(huà)題。小學(xué)低年級(jí)閱讀被越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)所重視，而其能力的培養(yǎng)自然成為焦點(diǎn)話(huà)題。

1.改變學(xué)習(xí)觀念。

對(duì)于剛剛走進(jìn)小學(xué)校園的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)漢字似乎理所當(dāng)然的成為他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，單純地學(xué)習(xí)生字生詞就可以了。其實(shí)，大家都知道，新時(shí)代需要會(huì)閱讀的人才，會(huì)從閱讀中提取信息的人才。既然如此，為什么我們不一開(kāi)始就讓孩子有正確的認(rèn)識(shí)呢？

2.圖文相結(jié)合。

在教學(xué)中，充分利用課本插圖是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。新課改要求小學(xué)低年級(jí)在閱讀啟蒙階段學(xué)會(huì)“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。圖文并茂的讀物為學(xué)生閱讀能力的提高提供了條件。由于低年級(jí)學(xué)生的思維還停留在直觀上，他們對(duì)色彩和構(gòu)圖新奇的圖畫(huà)充滿(mǎn)了好奇心。利用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

3.借助多媒體。

隨著教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)，越來(lái)越多的教師喜歡利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這的確是一個(gè)好辦法，尤其對(duì)低年級(jí)的孩子，在理解能力還比較弱的基礎(chǔ)上，借助多媒體的功能，比較有利于教學(xué)。當(dāng)我們把與課文相關(guān)的資料、圖片、音像用課件等形式展示給孩子時(shí)，他們就對(duì)所學(xué)知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)，甚至激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，注意力也會(huì)更多地集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)我們的閱讀教學(xué)是一個(gè)極大的幫助。

4.設(shè)置疑問(wèn)。

如果一味地從教學(xué)生字開(kāi)始，然后組詞練習(xí)，接著進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的話(huà)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)形成固定模式，甚至產(chǎn)生倦怠，失去興趣。那么，我們不如換個(gè)教學(xué)方式試一試。針對(duì)一篇文章，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，然后把它們展示給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的地去讀文本，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時(shí)放一放。在整體把握的基礎(chǔ)上，具體地去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，理解文章要義，領(lǐng)會(huì)其思想感情或其中的道理。這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)有效途徑。

5.從練習(xí)排列語(yǔ)序開(kāi)始。

在小學(xué)階段，常見(jiàn)的文章是記敘文，我們可以抓住記敘文的六要素，進(jìn)行一定的語(yǔ)序排列練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的閱讀思維意識(shí)。例如，某天，某地，某人，干了什么事，結(jié)果怎樣。作為教師，我們既可以利用課文中的段落進(jìn)行訓(xùn)練，也可以借助有關(guān)文本資料進(jìn)行練習(xí)。我認(rèn)為，這也不失為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

6.誦讀并行，教給閱讀方法。

在初讀課文過(guò)程中，可以通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、同桌讀等方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。首先是教師的范讀，可以給學(xué)生樹(shù)立朗讀的榜樣，建立朗讀的規(guī)范，給學(xué)生正音正字。實(shí)踐證明，老師生動(dòng)形象、準(zhǔn)確的范讀，能激起學(xué)生讀書(shū)的欲望，并在讀中感受語(yǔ)感。其次是學(xué)生自由讀，可以讓學(xué)生身臨其境地去感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感。再次是同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。面對(duì)21世紀(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教師肩負(fù)著歷史的責(zé)任。教師要更新教育觀念，才能培養(yǎng)出新時(shí)期的建設(shè)人才。我們必須全面領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神、內(nèi)容，掌握教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真分析學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠基。