江蘇省常州市武進清英外國語學校 須 倩

語文課程標準中在低年級的閱讀教學中也提出了明確的誦讀要求，即“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蹦敲矗谛W低年級教學中，如何培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣呢？可以從以下方面入手：

一、激發(fā)學生誦讀的興趣，讓學生想讀

興趣是最好的老師，在低年級閱讀教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些同學剛開始讀課文時非常有興趣，但是，在讀了兩三遍以后，學生就覺得索然無味了，不再愿意繼續(xù)朗讀。怎樣激發(fā)學生誦讀的興趣呢？針對低年級學生活潑好動的特點，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)慕虒W情境或者語言情境，使學生能夠主動融入到誦讀的學習中，使學生真正想讀。

如在教學蘇教版語文《大海睡了》一課時，為了激發(fā)學生的誦讀興趣，我是這樣教學的：首先借助多媒體向?qū)W生展示夜晚大海風平浪靜時的畫面，然后，教師再播放一些舒緩的樂曲，當學生的誦讀興趣被調(diào)動起來以后，教師開始范讀：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了……當教師充滿磁性的朗讀聲，配著音樂聲情并茂進行朗誦的時候，學生也不由自主地沉浸其中，跟著老師低聲地讀著，此時，學生迫切希望有感情朗誦的心情到了極點。由此可見，對小學低年級學生來說，他們是感性的，他們是很容易被外界因素所感染的，教師要為學生營造出適合學生誦讀的環(huán)境氣氛，這樣就很容易激發(fā)學生的誦讀興趣，進而提高閱讀課堂教學效果。

從上例可以看出，只有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，學生積極主動參與的愿望才會更強烈，誦讀教學尤為如此。在這個教學過程中，先有課件展示美，后有音樂渲染美，再有教師范讀感受美，如此種種，已經(jīng)在學生心中種下了誦讀的種子，讓學生想讀，為學生良好誦讀習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

二、教給學生誦讀的方法，讓學生會讀

在小學低年級階段，筆者發(fā)現(xiàn)，許多小學生為了顯示自己讀得熟，語速非?？?，導致許多字的讀音不能夠被人聽清，也就談不上美感了，教師要注重教給學生誦讀的方法，要像唱歌一樣講究節(jié)拍和韻律，并注重對學生語速高低快慢，輕重緩急以及句與句之間停頓時間長短的指導，確保學生在教師正確方法的指導下，誦讀得越來越投入，越來越有味。

如在教學蘇教版語文《雨點》一課時，這首兒童詩歌篇幅短小，淺顯易懂，很符合學生口味，適合學生誦讀。在教學這一課時，為了使學生誦讀的韻味十足，我是這樣指導學生誦讀的：1.誦讀就是要求學生能夠大聲讀，熟讀成誦，要求學生要把握好聲音的高低。2.既是詩歌，就要注重節(jié)奏、快慢、韻律等等，在學生誦讀之前，要求學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解和朗讀習慣，在每句詩中畫好表示節(jié)拍，停頓的符號。3.按照自己標注的記號進行誦讀，注重反復朗讀，熟讀成誦。4.在學生反復誦讀的基礎(chǔ)上加上自己的感受體會讀，要讀出自己對文本的情感，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出自己對雨點的喜愛。在這里，由于教師教給了學生誦讀的方法，并且目標明確，因此，有效避免了學生唱讀或者語速過快或者過慢現(xiàn)象的發(fā)生，學生誦讀起來就會顯得輕松容易多了。

沒有規(guī)矩不成方圓，倡導誦讀就要讓學生有誦讀的樣子，為了達到這個目標要求，教師就要注重對學生誦讀方法的指導，只有這樣，學生在誦讀時才會有章可循，有據(jù)可依，進而為高效誦讀奠定基礎(chǔ)。

三、加強學生誦讀的訓練，讓學生常讀

對小學低年級學生來說，良好的誦讀習慣從何處來，筆者認為，就是從多樣化的訓練、練習中得來的，只有勤于練習，學生才會自然地出口成章，愛上誦讀。結(jié)合低年級學生的特點，為了加強對學生誦讀的訓練，教師要不拘于一種形式，在課間、課中、課后多開展一些師生互動游戲等等，讓學生在經(jīng)常誦讀的情況下，習慣成自然，從而使學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣。

如在教學蘇教版語文《蠶姑娘》一課時，為了把誦讀訓練落到實處，讓學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣，結(jié)合課文特點，在學生個人讀、互讀的基礎(chǔ)上，我又采取了師生合作表演讀的教學方式。由于學生在前面的個人讀中對課文已經(jīng)有了一定了解，因此，教師在這個活動中主要充當導演的角色，學生們則是一邊誦，一邊表演，每個人按照自己角色的安排邊誦邊演，當教師喊“該又黑又小的蠶姑娘上場了！”那位扮演蠶姑娘的小學生就一邊讀著描述蠶姑娘的話一邊做著相應(yīng)的動作……就這樣，一直到課文表演完畢，學生還可以輪番表演。這樣教學，激發(fā)了全體學生主動學習的愿望，與此同時，在學生生動形象的誦讀表演中，學生演得開心，讀得興奮，這樣輪流下來，幾乎所有同學都已經(jīng)熟讀成誦，達到了高效教學的目標。

當然，誦讀訓練的方式還有許多，教師要根據(jù)教材特點和學生靈活選擇，綜合運用，并且注重誦讀的長期堅持訓練，只有當誦讀成為學生生活的一部分時，他們就已經(jīng)離不開誦讀了。

綜上所述，教學有法，教無定法。為了使學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣，教師就要使學生從想讀、會讀、讀好到常讀，只有這樣，習慣成自然，在樂讀、常讀中學生才能逐漸感受到誦讀給自己帶來的樂趣，從而增強誦讀的信心和決心，久而久之，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化定會在學生心中生根發(fā)芽，并逐漸發(fā)揚光大，打造出一個屬于孩子的快樂童年！