內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資山逸夫?qū)W校 邢 越

習(xí)題教學(xué)是以鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維方法和目的，以養(yǎng)成健康情感，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為最終目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為，初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)可“洗盡鉛華”，嘗試“返璞歸真”法，讓我們重新審視教材資源，讓化學(xué)習(xí)題回歸教材。下面我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課后習(xí)題教學(xué)。

一、怎樣科學(xué)地選擇習(xí)題

1.我認(rèn)為一般來(lái)說(shuō)應(yīng)選擇那些易暴露學(xué)生模糊概念、引起學(xué)生注意、能開(kāi)闊學(xué)生思路、加深理解知識(shí)的題目。學(xué)生喜歡教師篩選一些科學(xué)的、必需的、有針對(duì)性的習(xí)題讓他們做，而不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，甚至是老師事先沒(méi)有審閱就讓學(xué)生去做那些錯(cuò)誤百出的習(xí)題。例如，有題目問(wèn)人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的那個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果不塞塞子或塞子塞的不緊，天平還能平衡嗎？答案一般都說(shuō)將是左盤(pán)偏重，但實(shí)驗(yàn)表明，一般情況下將仍然平衡，因?yàn)槠胀ǖ耐斜P(pán)天平根本就測(cè)不出如此小的質(zhì)量差！嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，人教版課本上的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是存在嚴(yán)重系統(tǒng)誤差的。這樣的題目不做也罷。

2.選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮“從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去”，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，每周四我讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性、有難度、有趣的習(xí)題“投稿”給我，我從中加以選擇并“發(fā)表”給大家，并寫(xiě)上“作者”姓名，實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生喜愛(ài)。

3.關(guān)注對(duì)象是一切工作的出發(fā)點(diǎn)。任何工作都要從對(duì)象出發(fā)，從對(duì)方立場(chǎng)考慮。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，因此選擇習(xí)題要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钪懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使不同的學(xué)生可以有不同的發(fā)展。例如，對(duì)有些所謂的“眼高手低、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)”的學(xué)生，教師可以選擇少量的習(xí)題讓其規(guī)范地做，逐步實(shí)現(xiàn)由“懂”到“會(huì)”，由“會(huì)”到“對(duì)”，提高解題的規(guī)范性、表達(dá)的嚴(yán)密性。

二、如何靈活、有效地講解習(xí)題

1.講解習(xí)題要將知識(shí)前后連貫，分清知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，形成知識(shí)鏈，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三。重點(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景中和知識(shí)的整體聯(lián)系上，放在總結(jié)題規(guī)律、技巧上。

2.講解習(xí)題要一題多解、一題多變，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還要講解一些開(kāi)放性習(xí)題。例如，二氧化碳是一種什么樣的物質(zhì)？還有哪些裝置也能用來(lái)抽取氫氣？過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能促使學(xué)生積極探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的方案，而多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。

三、習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)策略構(gòu)想與探索

1.強(qiáng)化學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。杜威提出學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行自我反省，其實(shí)質(zhì)就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自我意識(shí)，使學(xué)習(xí)始終在自己的監(jiān)控之下。習(xí)題教學(xué)應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成一種反思習(xí)慣。缺乏有效的反思，解同類(lèi)題在數(shù)量上的多與少?zèng)]有質(zhì)的差別。所以在習(xí)題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力則是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.習(xí)題講評(píng)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這幾乎是每個(gè)老師都熟知的教學(xué)原則。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們的教師卻很難做到這一點(diǎn)。從實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一根本教學(xué)目的出發(fā)，應(yīng)當(dāng)“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體”，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。

（1）讓學(xué)生走上講臺(tái)。在講評(píng)試卷或作業(yè)時(shí)，就完全可以讓該生走上講臺(tái)，講授此題。這樣做的效果是：有利于確立學(xué)生的主體地位；有利有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

（2）讓學(xué)生自己編寫(xiě)試題。我認(rèn)為可以試著讓學(xué)生自己編寫(xiě)單元測(cè)試題。這樣做的好處在于：學(xué)生在編寫(xiě)試題的過(guò)程中，實(shí)際上已經(jīng)完成了本章節(jié)的復(fù)習(xí)總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生為了使自己所編寫(xiě)的試題有特點(diǎn)，不少于學(xué)生查閱了大量的課外學(xué)習(xí)資料，在這一過(guò)程中增加了學(xué)習(xí)、探索的體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際上學(xué)生在編寫(xiě)試卷的過(guò)程中也是一次探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

以上主要是論述了習(xí)題教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的幾個(gè)方面，很不全面。在這里希望通過(guò)習(xí)題教學(xué)的改革，使習(xí)題教學(xué)過(guò)程切實(shí)保證學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)”，并逐步向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平，從而達(dá)到克服學(xué)習(xí)上的困難，盡快適應(yīng)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。