寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 趙玉秀

當(dāng)教師意味著辛苦、勞累、收入低、沒(méi)地位等等，許多教師在外面不愿表明自己的身份；許多年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科被邊緣化，語(yǔ)文教師也常受到責(zé)難，但這些負(fù)面的東西并不影響我對(duì)教師這份職業(yè)的尊重，也沒(méi)能阻止我對(duì)職業(yè)幸福的追求，更不會(huì)妨礙我用自己的人格價(jià)值換取別人的尊重。回望20多年的執(zhí)教生涯，我覺(jué)得我很幸運(yùn)地活著，很幸福地行走在人生路上。

做個(gè)幸福的教師，尊重教師職業(yè)，就是尊重自己的教師生命。我認(rèn)為一個(gè)教師的精神獨(dú)立首先應(yīng)該是對(duì)教師職業(yè)的尊重，對(duì)個(gè)人角色的認(rèn)可，對(duì)工作的責(zé)任，對(duì)未來(lái)的期望，并堅(jiān)定不移地為之付出努力。我理解的教師內(nèi)涵就是“承諾、尊重、信任”。臺(tái)灣現(xiàn)任文化部部長(zhǎng)龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：今天我把孩子交給你，明天我將領(lǐng)回一個(gè)怎樣的青年？當(dāng)年讀到這句話(huà)時(shí)，心里特別惶恐和震撼：當(dāng)家長(zhǎng)把那天真可愛(ài)的孩子交給學(xué)校、交給老師的時(shí)候，他也交給了老師一份完全的信任和期待：他相信只有學(xué)校、只有老師才能讓孩子健康成長(zhǎng)。在今天這個(gè)坑蒙造假行為盛行、信任出現(xiàn)危機(jī)的社會(huì)，他們依然相信教師這個(gè)群體，這需要多大的勇氣，而這對(duì)于教師又是多么崇高的榮譽(yù)！所以，某一年的某一天，當(dāng)我猛然這樣理解教師這份職業(yè)的時(shí)候，我不再抱怨，不再痛苦，反而在想與千家萬(wàn)戶(hù)息息相關(guān)的三份職業(yè)警察、醫(yī)生、教師的差別。警察面對(duì)的是心理殘缺的人，醫(yī)生面對(duì)的則是身體傷殘的人，只有教師永遠(yuǎn)面對(duì)的是如花的笑靨，成長(zhǎng)的孩子！有了這些認(rèn)識(shí)，從此，我努力從這份職業(yè)中尋找幸福。

做個(gè)幸福的老師，讓自己不斷地行走。讓心靈行走在文字間，讓腳步行走在山水美景中。一直在翻閱文字，卻不知道收獲在哪。但是我讀過(guò)的每本書(shū)都實(shí)實(shí)在在地告訴我：我知道的非常少，還有非常多的不知道。所有書(shū)教給我的是一件事情——你不要自以為是。我每天面對(duì)的都是唧唧喳喳的學(xué)生、飛漲的物價(jià)、費(fèi)時(shí)的作業(yè)，但我很慶幸，經(jīng)常會(huì)有一本好書(shū)讓我安靜下來(lái)，讓我有內(nèi)心生活。2003年，區(qū)級(jí)骨干教師出去考察學(xué)習(xí)，有幸遇見(jiàn)了幾位好讀書(shū)的老師，晚上在行駛的船頭我們一起吟詠“半江瑟瑟半江紅”，一起領(lǐng)略“金濤拍岸、卷起千堆雪”的壯美；在大明湖畔，遙想一代美神李清照，耳邊縈繞著郭沫若對(duì)李清照的評(píng)價(jià)“大明湖畔，趵突泉邊，故居在綠楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)”；游賞大連的海誓山盟，更讓我深有感觸：“一個(gè)城市在發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在大搞城市建設(shè)的時(shí)候，一定要給市民的情感需求、情感寄托留有一定的空間。這樣的城市才是有文化的城市，也才是能給人歸屬感的城市?！倍嗄甑淖x書(shū)熏染了我的情懷，游歷增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。于是我把看到的拍下來(lái)，講課時(shí)做第一手資料；把我的感悟帶給我的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字的呼吸、思想，讓一篇篇課文有了生命，有了靈魂。從此我習(xí)慣了遠(yuǎn)行，也愛(ài)上了遠(yuǎn)行。沿著語(yǔ)文課本中涉及的地方行走，去沈從文的鳳凰古城尋找沒(méi)有一絲煙火氣的翠翠，去長(zhǎng)江三峽探尋懸棺之謎，去山西的晉祠聆聽(tīng)難老泉的故事，去額濟(jì)納領(lǐng)悟胡楊林千年不變的堅(jiān)守……20年來(lái)，去了全國(guó)20多個(gè)省市，走遍萬(wàn)水千山，只為一份“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的情懷，只為把大千世界、人生百態(tài)引入課堂，讓我和學(xué)生一起擁有“仰觀宇宙之大、俯察品類(lèi)之盛”的闊達(dá)胸懷。只有不斷感受大自然的天光云影，才可能有教室里的源頭活水。這時(shí)候，我由衷感嘆：做個(gè)不斷行走的教師當(dāng)真幸福！一杯水對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一杯水，但放一條小魚(yú)進(jìn)去，對(duì)小魚(yú)來(lái)說(shuō)，一杯水就是一個(gè)家。同理，課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是一個(gè)工作的場(chǎng)所，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就是未來(lái)，是老師為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界感悟人生打開(kāi)的窗口，陪著孩子們從這里出發(fā)，看著他們成長(zhǎng)、成熟、成功，這是我一個(gè)教師全部的職業(yè)幸福。

做一個(gè)幸福的教師，就要努力做孩子生命成長(zhǎng)路上的貴人。在一個(gè)人人生路上，有三個(gè)階段如果碰上貴人，以后的人生路會(huì)走得很平順、很通達(dá)。孩童時(shí)能給孩子樹(shù)立正確三觀的父母，求學(xué)路上認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，職場(chǎng)中真誠(chéng)指點(diǎn)迷津的師傅。這么多年來(lái)，我覺(jué)得我是個(gè)很幸運(yùn)的人，我在這三個(gè)階段都遇到了貴人，發(fā)展的路應(yīng)該說(shuō)很平順。而我也一直努力做學(xué)生求學(xué)路上的貴人，也盡我所能幫助需要幫助的人，希望我認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、追求而不強(qiáng)求的心態(tài)、尋求職業(yè)幸福的信念，能夠給我的學(xué)生以激勵(lì)和幫助。因此，在心底里，我把學(xué)生當(dāng)做別人的孩子去尊重理解，當(dāng)做自己的孩子去教育呵護(hù)。也常聽(tīng)到同行說(shuō)：教師是放飛了學(xué)生的夢(mèng)想，成功了別人的家庭，悲哀了自己的人生。而我堅(jiān)信竹籃打水不會(huì)一場(chǎng)空，竹籃打水，浸濕了竹籃，從而增強(qiáng)竹籃的柔韌性，延長(zhǎng)竹籃的壽命；竹籃密集無(wú)縫的地方是能夠盛水的；還可以得到經(jīng)驗(yàn)：娛樂(lè)玩游戲可以用竹籃盛水，儲(chǔ)存水則不可以。這兩年，多年前帶過(guò)的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)在跟我聯(lián)系，如，“過(guò)去，您像對(duì)待自己的孩子一樣給我愛(ài)給我關(guān)懷，您也批評(píng)我。我從您眼里看到了對(duì)我的期望；也夸獎(jiǎng)我，我知道您對(duì)我的贊許，您指引著我，走向更美好的明天，我將永遠(yuǎn)愛(ài)你……我雖然已經(jīng)離開(kāi)了您的身邊，但我知道，您還在繼續(xù)愛(ài)每一個(gè)在您身邊的孩子……”“已經(jīng)不習(xí)慣講太煽情的話(huà)，只是對(duì)您有很多感謝，也同其他同學(xué)一樣曾覺(jué)得您苛刻，但終究拾起了最珍貴的東西，您平時(shí)的教誨盡管?chē)?yán)厲，卻始終把我們視為孩子，視為希望，不曾放棄，不曾失望。”在眾多的短信中有一個(gè)沒(méi)署名的，我回問(wèn)了一句“你是誰(shuí)”，他回信說(shuō)“我是你的粉絲學(xué)生某某某”。今年教師節(jié)，我97年帶過(guò)的一個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)車(chē)給我送來(lái)一大束鮮花。作為一個(gè)很普通的任課老師，歲月老去，還有學(xué)生認(rèn)可你、牽念你，這種巨大的幸福有什么詞語(yǔ)能夠形容！總之，我感動(dòng)著我的感動(dòng)，快樂(lè)著我的快樂(lè)，幸福著我的幸福。

“半畝方塘，透亮一顆紅心；三尺講臺(tái)，演繹萬(wàn)千風(fēng)采”。一所學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展離不開(kāi)每位教師的擔(dān)當(dāng)傳承的責(zé)任，選擇做教師，不僅是生存的需求，更是尊嚴(yán)、榮譽(yù)的需求。就是這樣一個(gè)個(gè)“無(wú)私奉獻(xiàn)，永不言悔”的一中人，在學(xué)生心中樹(shù)立起一座座豐碑，讓一中成為一個(gè)品牌。