江蘇省南通師范第一附屬小學(xué) 趙曉亮

培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感是學(xué)校教育中始終要牢記的根本任務(wù)。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)時(shí)期的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)，選擇確有實(shí)效的方法和途徑進(jìn)行培養(yǎng)，通過教育的情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

一、以正面灌輸為主導(dǎo)，全方位打造“心靈磁場(chǎng)”

結(jié)合教育情境的創(chuàng)設(shè)，讓少年兒童在頭腦中打好主流思想意識(shí)與核心價(jià)值體系的烙印，這是班主任的重要職責(zé)。首先，要讓身邊的教育情境鮮活起來。目前，許多學(xué)校的班主任還兼任少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員，少先隊(duì)組織的隊(duì)歌、隊(duì)禮、呼號(hào)等教育元素，都凝聚著濃濃的愛國(guó)情感；學(xué)校的隊(duì)室、隊(duì)報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站都是學(xué)生接受正面灌輸教育的有力渠道；校外的戰(zhàn)斗遺址、烈士公墓等，也都是鮮活的教育情境……所有這些，班主任都應(yīng)該充分利用。其次，要讓開展的活動(dòng)更加豐富多彩。我們要在繼續(xù)發(fā)揮好黑板報(bào)、宣傳欄、廣播站等教育載體作用的同時(shí)，積極建立紅領(lǐng)巾qq群、微信平臺(tái)等陣地，通過兒歌、動(dòng)漫等學(xué)生感興趣的情境，增強(qiáng)主流思想意識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力、感染力和影響力。另外，要讓主題班會(huì)更加新穎深刻。可以開展民主開放的“討論式班會(huì)”，可以開展情趣盎然的“故事式班會(huì)”，可以采取自主創(chuàng)新的“即興式班會(huì)”，還可以采取學(xué)習(xí)交流的“觀摩式班會(huì)”，達(dá)到主題鮮明、內(nèi)容豐富、情境多樣的目的。

二、以文化熏陶為重點(diǎn)，立體式設(shè)立“情境力場(chǎng)”

大到一個(gè)民族，小到一個(gè)集體，精神的力量一經(jīng)形成，就會(huì)為這個(gè)集體的生存、發(fā)展、壯大提供持久的精神動(dòng)力。班主任就要用精神去感染，用文化去熏陶學(xué)生，立體式設(shè)立“情境立場(chǎng)”。熏陶在日常教學(xué)之中，熏陶在各項(xiàng)活動(dòng)之中，熏陶在人際交往之中。愛國(guó)是一種情感，要善于運(yùn)用一切可激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情的因素，進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的情境浸潤(rùn)，要充分發(fā)揮中華五千年?duì)N爛文化所提供的愛國(guó)教材的作用，更要善于運(yùn)用社會(huì)主義祖國(guó)的無數(shù)英雄人物、光輝事例去感染學(xué)生，培育愛國(guó)情感?？梢蚤_展“我心目中的英雄”主題班會(huì)或手抄報(bào)的征集，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受民族精神的偉大；可以邀請(qǐng)老革命家作報(bào)告，給學(xué)生講講黨的好干部焦裕祿、孔繁森的故事，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國(guó)主義教育；可以在重陽(yáng)節(jié)之際，引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)闋敔斈棠袒蛏鐣?huì)上的孤寡老人做一件實(shí)事，以弘揚(yáng)我國(guó)尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、以實(shí)踐體驗(yàn)為關(guān)鍵，分層次構(gòu)建“行為立場(chǎng)”

陶行知先生曾說過：“生活即教育。”班主任可以根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，將愛黨、愛國(guó)教育創(chuàng)設(shè)不同的情境，分層進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)一般是由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象。因此，可以引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)建設(shè)的新貌、去觀察熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面、去留心歡快的節(jié)日盛況、去目睹體育賽場(chǎng)的勝利情景，并動(dòng)員學(xué)生通過看新聞、看報(bào)紙等形式，多關(guān)心國(guó)家大事，一周進(jìn)行一次交流，學(xué)生們一起來談?wù)勥@一星期所搜集到的國(guó)家大事。激發(fā)他們從愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的一草一木，擴(kuò)大、深化、升華為深刻的、強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。高年級(jí)學(xué)生有了一定的社會(huì)實(shí)踐能力，因此，可以帶領(lǐng)他們走出校門，觀察社會(huì)的變化，感受祖國(guó)的大好河山，并指導(dǎo)他們撰寫社會(huì)實(shí)踐小論文，利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，或是采取制作手抄報(bào)的形式，與更多學(xué)生進(jìn)行交流，開闊眼界，提升認(rèn)識(shí)；也可以通過組織開展演唱、演講、朗誦、辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、班會(huì)匯演等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生們直接感受、感知。

四、以分析對(duì)比為載體，形象化塑造“歷史現(xiàn)場(chǎng)”

少年兒童正處在人生的奠基階段，只有當(dāng)他們了解了祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化、光榮的傳統(tǒng)和杰出的人物時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。分析比對(duì)是人們認(rèn)識(shí)事物時(shí)常用的一種思維方式，從多個(gè)歷史情境的對(duì)比中探尋它們的本質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律，可以使少年兒童更加深刻地認(rèn)識(shí)到選擇中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇、人民的選擇，走社會(huì)主義發(fā)展道路是歷史的必然。班主任應(yīng)抓住一些有利的契機(jī)，運(yùn)用情境比較的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)方面的教育。比如，將積貧積弱的舊中國(guó)、民不聊生的舊社會(huì)與“神舟”的飛天，奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的成功舉辦進(jìn)行對(duì)比；將國(guó)家動(dòng)蕩時(shí)的四分五裂、遭受列強(qiáng)凌辱的局面與當(dāng)前團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、安居樂業(yè)的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比；全球金融危機(jī)爆發(fā)的時(shí)候，國(guó)外經(jīng)濟(jì)大幅衰退，而共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民共克時(shí)艱，使中國(guó)成為抵御危機(jī)的一支重要力量……以此讓學(xué)生們深刻感受到中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民勇敢地迎接并經(jīng)受住了歷史的考驗(yàn)，她還將不斷開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的新局面。

熱愛祖國(guó)并立志獻(xiàn)身于祖國(guó)和民族，是每個(gè)公民應(yīng)有的政治素質(zhì)，是樹立遠(yuǎn)大理想和確立為人民服務(wù)宗旨的思想基礎(chǔ)，也是每個(gè)少年兒童為祖國(guó)、為人民刻苦學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)和基本動(dòng)力。通過情境教育的方式培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，從小知國(guó)之情，培育愛國(guó)之心，樹立報(bào)國(guó)之志，長(zhǎng)大必能成就效國(guó)之行，成為建國(guó)之才。班主任只要堅(jiān)持履行好這一根本任務(wù)，就必能取得成功。

[1]張維為.中國(guó)震撼［M］.上海人民出版社.2011年1月

[2]人民日?qǐng)?bào)理論部.精神的力量［M］.人民日?qǐng)?bào)出版社.2011年7月

[3]陶行知.陶行知教育箴言［M］.哈爾濱出版社.2011年8月