江蘇省射陽縣小學 高 姍

“興趣是最好的老師”，對于低年級的學生來說，數(shù)學學習重在培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感覺到數(shù)學好玩、數(shù)學有意義、學習數(shù)學有用，這是教學的最大目的。提高學生的數(shù)學學習興趣需要教師根據(jù)學生的生理和心理特點，根據(jù)學生的認知水平和已有經(jīng)驗來為學生提供豐富多彩的素材，讓學生在數(shù)學活動中感受到學習的快樂，并在教師的積極評價中得到學習的收獲與喜悅，從而喜歡上數(shù)學，更好地掌握數(shù)學的知識與技能，為下一步學習奠定下良好的基礎。

一、創(chuàng)設多種情境提高學生興趣

低年級學生的認知水平還處于直觀形象階段，需要通過圖片、游戲和學具等來對知識進行初步的感知，因此在教學時我們可以為學生創(chuàng)設出豐富多彩的情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。多媒體技術作為當前教學最常用的輔助教學手段，在教學中發(fā)揮出越來越重要的作用，尤其對于低年級學生來說更是作用非凡，在聲、光、電的共同配合下，能夠吸引學生的注意力，讓學生在精美的圖片與優(yōu)美的聲音中得到美的享受，學習到新的知識。同時利用學生喜歡的各種情境來進行教學，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生在不知不覺中學到了知識，積累了經(jīng)驗。

如在教學蘇教版一年級《認位置》時，我們可以為學生設置多種情境，讓學生感受到位置與生活的聯(lián)系，從而更好地掌握所學知識。學生對于上下是最熟悉的，我們可以通過讓學生先認識上下來提高學生對于位置的興趣，然后再認識前后、左右。前后要有一個參照物，誰在誰前、誰在誰后，可以通過讓學生現(xiàn)場表演來感知，如小明、小剛、小紅、小華、小蘭按先后順序站成一排，則前后順序可以怎么表述？學生可以暢所欲言，說出自己的看法，這樣既能提高學生的語言表達能力，又能讓學生認識到前后位置關系，如小紅在小剛的后面，在小華的前面。同時如果是表演節(jié)目，表演完后再到隊尾的話，前后關系又有了變化，對于一時不明白的同學，可以通過多媒體進行展示，畫面中的小朋友說“我在這里，我在這里”，幫助了學生更好的認識位置。左右的教學亦可如此，但對于上下樓梯問題還是讓學生進行表演效果最好，可以讓學生舉起右手轉(zhuǎn)一圈來感知靠右行。

二、利用生活實例促進學生認知

數(shù)學來源于生活，又作用于生活。對于低年級的學生來說，只有貼近生活的才是最容易理解的。所以我們可以用學生生活中的實例來進行教學，將數(shù)學知識融入到具體的生活情境中，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而幫助學生發(fā)展認知。利用生活實例進行教學既符合學生的認知水平，又能體現(xiàn)出數(shù)學生活化、生活數(shù)學化的基本思想，真正讓學生意識到學習數(shù)學的價值與意義。使用生活的實例也為學生提供了活動的素材，讓學生不光可以在課堂上學數(shù)學，還可以在課下做數(shù)學，將數(shù)學放到大的生活環(huán)境中來。

如在學習《10以內(nèi)的加法和減法》時，課本上提供的素材不一定是最適合我們的，因此我們可以適當進行改編，讓教學素材更貼近于我們的生活。如在學習加法運算時，我先給學生出示了這樣的畫片：茶幾上我的盤子里有3個草莓，爸爸的盤子里有5個草莓，提出問題：一共有多少個草莓？在學生回答正確的前提下，又出現(xiàn)媽媽的盤子里有2個草莓，那么總共有幾個草莓？這樣的設計學生不僅會進行一步的加法，連兩步的加法也掌握得很好。在學習減法時，我為學生展示了早餐的場面：餐桌上有10個小籠包，爸爸吃了5個，還剩幾個？我又吃了2個，剩下的媽媽都吃了，那么媽媽吃了幾個？這樣的問題直接列式學生可能不會算，但是放到生活的情境中學生則一定能夠得出正確的答案。

三、評價方式多元激勵學生進步

學生都想得到老師的表揚與獎勵，對于低年級學生來說這方面表現(xiàn)得更為明顯。因此在教學時我們要多用表揚的語氣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)與收獲，讓學生感受到老師的關愛，要多一些贊賞，少一些批評；要多一些微笑，少一些呵斥。同時評價方式要多元化，既要表揚優(yōu)秀，還要鼓勵后進；既要肯定進步，還要寬容失誤。在教學時我們可以采用物質(zhì)獎勵的方式，如對于表現(xiàn)優(yōu)秀或進步較大的同學可以獎勵一顆星或一朵小紅花，更多還是要通過語言肯定的方法，如“你是大家學習的榜樣”、“你的回答太精彩了，老師真佩服你”等，這樣會使學生心理上得到振奮，對學習數(shù)學更有信心，也就會在下一步學習中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。

如在學習《100以內(nèi)的加法和減法》時，大多數(shù)同學對于基本的算法能夠掌握很好，這是值得表揚的地方，在每名學生回答正確后我都給予了肯定。但是對于一些綜合性的算式有的學生則反應慢了一些，如我讓學生計算“100-31-59”，問題剛一提出，就有同學舉手了，我說先等一等，看一下其他同學的計算，結果等了大約2分鐘，大多數(shù)同學才紛紛舉手，這時我讓最先舉手的同學回答，他說：“同時減去兩個數(shù)可以當成減去兩數(shù)之和，所以100-31-59也就是100-90=10。”這時后來算出結果的同學發(fā)現(xiàn)答案是相同的，我對于這名同學的回答舉了兩個大拇指，并讓其他同學鼓掌表示了祝賀。對于其他按步就班進行計算的我也沒有否定，而是提出遇到問題要先看、想，再做，這樣才可以事半功倍。

總之，只有提高了學生學習的興趣，讓學生在興趣的引領下進行學習，才能夠達到最優(yōu)的學習效果。在教學時我們要以提高學生的學習興趣為第一目標，為學生設計出最貼近生活的教學情境，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊，從而促使學生更好的學習，為將來更進一步的學習打下良好的基礎。