薛夢嵐

（江蘇省常熟市滸浦學(xué)校）

一、當(dāng)今小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)存在的問題

1.只重視聽，不重視寫。無論是教材的設(shè)置還是教師的講解，都過于注重聽與說的活動而忽視寫作的訓(xùn)練，這是由于教師認為寫作教學(xué)枯燥無味，并且寫作教學(xué)太浪費時間，而且教師也沒有研究出一套有效的方法來促進學(xué)生英語寫作能力的提高，所有這些將對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)造成極其不利的影響。

2.單調(diào)的教學(xué)方式使學(xué)生失去了對英語寫作的興趣及信心，在小學(xué)六年級的英語寫作教學(xué)中，迫于升學(xué)的競爭，教師注重“填鴨式”的死板教學(xué)，促進學(xué)生應(yīng)試技巧的掌握，而不注重從根本上提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，因此學(xué)生在英語寫作中因為詞匯量的不夠，無法將自己想要表達的思想用英語寫出來。

3.教師對英語寫作的重視程度不夠，許多學(xué)校的教師并不把英語寫作納入教學(xué)重點之中，就算有一些老師將其納入教學(xué)重點中，也只會是每周安排一節(jié)課進行寫作訓(xùn)練，但是在接下來的時間里，便不再進行相關(guān)的練習(xí)，從而不能使學(xué)生很好地鞏固寫作知識，無法提高寫作能力。

二、提高小學(xué)高年級英語寫作能力的措施

1.讓學(xué)生在填空練習(xí)中熟練掌握詞匯。英語教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要文本，教材中每篇文章都是精挑細選出來的，它著眼于當(dāng)今學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征，詞匯、詞組、句型的應(yīng)用都具有一定的代表性，因此，教師可以將這些經(jīng)典段落中的部分單詞或短語挖掉，在使學(xué)生熟練掌握文章內(nèi)容后做填空題，從而加深學(xué)生對文章的理解，也促進學(xué)生英語寫作思維的鍛煉。

這樣通過填空，不僅使學(xué)生更好地掌握了教材內(nèi)容，也使學(xué)生更好地理解了文章核心，提高了自己的詞匯量，學(xué)會了一些句型，并培養(yǎng)了英語思維能力，從而為學(xué)生的英語寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.利用縮寫、擴寫等形式鍛煉英語思維。小學(xué)六年級譯林出版社出版的英語教材注重提高學(xué)生看圖寫話及根據(jù)一句話說出更多話的能力，因此，在英語寫作教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的這種能力，使學(xué)生面對圖或話時有話可說。教師可以在課前將話題提出，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考面對這個話題可以寫些什么內(nèi)容，并將自己所想到的內(nèi)容用以前所學(xué)過的詞匯及句型寫下來并互相交流。在學(xué)完整篇文章時，再讓學(xué)生利用本文所學(xué)到的詞匯及句型結(jié)合文章中所涉及的思想再寫一篇作文，通過前后兩篇作文的對比學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語寫作能力的提高。

3.利用生活中學(xué)生感興趣的事情為英語寫作提供素材。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果給學(xué)生一個生澀的題目：How to plant a tree,學(xué)生很可能感到枯燥無味，有種無從下手的感覺，如果教師能夠在保證學(xué)生安全的情況下在3 月12 日帶領(lǐng)學(xué)生去野外植樹，在向?qū)W生講述植樹節(jié)由來的同時激發(fā)學(xué)生對植樹的興趣，這樣關(guān)于植樹主題作文的寫作對于學(xué)生來講就輕而易舉了。

4.積累英語寫作所需要的基本的詞匯、句子及素材。要寫好英語作文，還需要學(xué)生積累一些基本的詞匯及句型，對于詞匯的積累，教師可以讓每個學(xué)生準備一個小本，每天記一個單詞，與同桌互相交流，這樣學(xué)生每天就會熟練記住兩個單詞，日積月累就會掌握很多單詞。

對于句型的積累，教師可以在黑板上開辟出一塊英語角，按照學(xué)號順序讓每個學(xué)生每天在黑板上寫出一個句型，并讓全班學(xué)生將每天的句子背會，一周結(jié)束以后，讓學(xué)生將本周背過的五個句子默寫下來，這樣就促進了學(xué)生對英語句子的積累，在以后的寫作中就能更好地表達自己的想法。

在學(xué)生掌握基本詞匯、句型及素材的過程中，教師要注重學(xué)生寫作水平提高的階段性，遵循循序漸進的原則，不能要求學(xué)生一下子就掌握很多知識，達到英語寫作的最高境界，而應(yīng)該讓學(xué)生一步一步積累，并且對于學(xué)生寫出的作文，教師要認真批改，對于學(xué)生在英語寫作中犯的錯誤，教師要及時修改并使學(xué)生從根本上掌握這個知識點，從而為學(xué)生以后的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，對于小學(xué)英語教材中寫作的學(xué)習(xí)，目前還存在許多問題，針對這些問題，教師可以采取填空的形式，縮寫、擴寫的方法，與學(xué)生生活實際相結(jié)合，提高其寫作興趣，鼓勵學(xué)生在生活中積累英語知識，促進學(xué)生英語寫作能力的提高。總之，促進小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的提高任重而道遠，我們?nèi)孕韫餐Α?/p>

［1］趙琴.小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)探究：以牛津小學(xué)英語意林版的教學(xué)為例［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2014（30）.

［2］唐凌珊.淺談新課標下小學(xué)高年級英語寫作能力的有效培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2013（1）.

［3］范菁.淺談小學(xué)高年級英語寫作能力培養(yǎng)［J］.考試與評價，2014（7）.