江蘇省新沂市棋盤初級(jí)中學(xué) 胡榮傳

備課時(shí)，老師總要想方設(shè)法尋找各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、文字材料，經(jīng)過加工剪輯形成本節(jié)課的教學(xué)情境素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的思考。筆者認(rèn)為在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)不能一味地尋求新鮮、前沿的資訊，東拼西湊、舍近求遠(yuǎn)，而應(yīng)該“以生為本”，從所教學(xué)生的思想狀況和存在問題出發(fā)，以發(fā)生在學(xué)生身邊的真情實(shí)事為素材，這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，從而愿意與老師和同學(xué)互動(dòng)交流，形成和諧活躍的課堂氣氛，達(dá)到解決問題、培養(yǎng)習(xí)慣、提高素質(zhì)的良好效果。下面以蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《孝敬父母長(zhǎng)輩》一課為例談?wù)劰P者的看法。

《孝敬父母長(zhǎng)輩》教材內(nèi)容包括兩部分：為什么要孝敬父母長(zhǎng)輩？怎樣孝敬父母長(zhǎng)輩？教材提供了兩個(gè)人物事例：團(tuán)世國為母捐腎、陳毅為母洗衣。在設(shè)置本課教學(xué)情境時(shí)，筆者沒有選擇田世國、陳毅，也沒有選擇最新的感動(dòng)中國人物的事跡。原因如下：

第一，思想品德是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程。因此，在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的生活實(shí)際。筆者學(xué)校學(xué)生都是農(nóng)家子女，家境并不是太好。父母為了生計(jì)，外出打工較多，他們無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子們的心靈受到了一定的傷害。在上“天下父母心”一課時(shí)，有一個(gè)感悟活動(dòng)是這樣的：你的父母也許沒有給你太多的零花錢，但他們?yōu)槟愕某砷L(zhǎng)肯定付出了很多。請(qǐng)列出其中讓你最為感動(dòng)的三件事。在班級(jí)展示環(huán)節(jié)，請(qǐng)一個(gè)男孩講述，結(jié)果他沉默了足足1分鐘。筆者以為他在想怎么組織語言，就安慰他慢慢說，哪知他恨恨地說了一句：“沒有，他們從來沒有關(guān)心過我?！惫P者愣了一下，憑著多年的經(jīng)驗(yàn)，我覺得孩子的生活中一定有什么隱情。于是，筆者給他一個(gè)理解的眼神，讓他坐下。下課后，班里的另一個(gè)男孩匆匆地向我走來，他說：“老師，您別生氣。我去過他家，他的家庭情況特殊。”筆者對(duì)他說：“謝謝你!我不會(huì)生氣，我只是想安慰他。”后來，“家庭情況特殊”的這個(gè)男孩主動(dòng)告訴我：他的父母都是第二次婚姻，父親殘疾，就靠母親做點(diǎn)小生意維持生活。他從來沒得到父母的精心呵護(hù)與關(guān)愛。從他的話語里，我再次感受到孩子的委屈和對(duì)父母的誤解。我知道如果這種情緒一直伴隨他，將會(huì)使他更加自卑，不愿和父母溝通。

第二，以人為本、因材施教是重要的教育原則。我們教育的主體——學(xué)生都還是未成年人，他們正處于青春的心理逆反期，不能正確地認(rèn)識(shí)和理解父母的行為，甚至和父母對(duì)著干。所以，在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)我們要考慮到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。田世國、陳毅的精神和行為值得學(xué)習(xí)，但是他們與未成年學(xué)生的身份是有差異的，在課堂中也只能停留在口頭討論的階段，這樣就不會(huì)對(duì)他們的心理、行為產(chǎn)生深刻影響。要避免這種“事倍功半”的情況出現(xiàn)，必須選擇同年齡段人物的事跡作為教學(xué)情境。

第三，思想品德課的根本目的是培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民。作為思想品德課教師，我們不能把“分?jǐn)?shù)”作為教學(xué)的目的，也不能把“熱鬧的課堂氣氛”作為目的，而應(yīng)該以“積極的道德情感、主動(dòng)的道德踐行”作為目的。只有這樣，那些歷代流傳的傳統(tǒng)美德故事才會(huì)在今天“生根”，在未來“繁衍”。孝敬父母長(zhǎng)輩是傳統(tǒng)美德，要讓十二三歲的孩子主動(dòng)踐行，首先必須點(diǎn)燃他們對(duì)父母的珍愛、理解、尊重等情感。在一個(gè)班上課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)同一班里的一對(duì)雙胞胎男孩沒有來上課。經(jīng)了解，原來他們的母親因?yàn)榫貌⊥纯嗖豢?，自己結(jié)束了自己的生命。喪事辦完后，兩個(gè)孩子返校上學(xué)。看著他們感傷的表情，筆者忍不住流下了同情的淚水，孩子們也都感同身受，默默不語。此刻，孩子們的心情一定很復(fù)雜，一方面有對(duì)同學(xué)的同情，另一方面也一定想到了自己的父母親，想到在身邊生活父母是多么幸福。

根據(jù)孩子們的生活遭遇，筆者決定在上下一課“孝敬父母長(zhǎng)輩”時(shí)，根據(jù)三個(gè)孩子的真實(shí)遭遇設(shè)計(jì)教學(xué)情境。筆者的設(shè)計(jì)是這樣的：八年級(jí)某班同學(xué)在學(xué)習(xí)《孝敬父母長(zhǎng)輩》一課時(shí)，產(chǎn)生了一些困惑。張同學(xué)說：“孝敬父母是對(duì)父母愛的回報(bào)。但是我的父母只知道掙錢，從不關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，只知道訓(xùn)斥我。我還要孝敬他們嗎？”李同學(xué)說：“我現(xiàn)在還是個(gè)未成年人，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，既沒錢也沒時(shí)間孝敬父母。等將來我長(zhǎng)大了一定多多掙錢孝敬父母?！闭?qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)兩位同學(xué)的觀點(diǎn)。在討論的過程中，學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，紛紛討論，雖然每個(gè)人的觀點(diǎn)都不太成熟，但這些不成熟的觀點(diǎn)綜合以后恰恰很好地回答了“為什么要孝敬父母長(zhǎng)輩？”和“怎樣孝敬父母長(zhǎng)輩？”這兩個(gè)問題。筆者發(fā)現(xiàn)孩子的觀點(diǎn)其實(shí)比課本上的還要全面深刻。

好的教學(xué)情境能點(diǎn)燃真情、引導(dǎo)行動(dòng)，為解決學(xué)生的問題服務(wù)。有人說生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。設(shè)計(jì)教學(xué)情境也一樣，我們身邊不缺素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。學(xué)生的真實(shí)生活就是最好的情境素材。這需要老師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，留意每一次課堂發(fā)言，追蹤每一個(gè)異常舉動(dòng)，了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況……總之，教學(xué)情境設(shè)置應(yīng)“以生為本”，這樣學(xué)生才能為我們所用，我們的思想品德課堂才能真實(shí)、友愛、和諧。能力形成，終身體育觀建立有益的內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師需要給學(xué)生更多選擇的自由。大學(xué)生具有自己的田徑運(yùn)動(dòng)愛好，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足。一些學(xué)生的彈跳力不好，但他們耐力較強(qiáng)，喜愛長(zhǎng)跑。教師可以對(duì)學(xué)生彈跳能力的提高進(jìn)行指導(dǎo)，但不要強(qiáng)迫學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)鍛煉身體。以學(xué)生為本，讓學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中具有成就感，具有主動(dòng)性，促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)成效的提高。教師給學(xué)生空間，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂趣味性的提高與學(xué)生田徑學(xué)習(xí)積極性的提升。

3.加強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新。

對(duì)田徑教學(xué)手段進(jìn)行更新，是讓師范學(xué)校體育田徑教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制最重要的一步。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)，是以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法在學(xué)習(xí)過程中得到自由發(fā)揮。而這，極大地影響了學(xué)生田徑學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)代高校體育教育工作者要勇于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在田徑教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從本校的學(xué)生體育素質(zhì)實(shí)踐情況出發(fā)，對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)田徑技能。

比如在進(jìn)行跳高訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造一些不損害身體但能夠完成的花樣跳高形式。在進(jìn)行花樣跳高時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的跳高方法與技巧，而這樣的教學(xué)，恰恰滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生成為課堂中的主體。

綜上所述，做好師范學(xué)校體育田徑教學(xué)，是提高師范學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是推動(dòng)下一代教育人才成長(zhǎng)的重要方法。當(dāng)前的師范體育田徑教學(xué)質(zhì)量還沒有達(dá)到人們的期待，正確分析當(dāng)前所存在的問題，加強(qiáng)田徑教學(xué)方法的改革，才能促進(jìn)學(xué)生田徑學(xué)習(xí)觀的科學(xué)建立與個(gè)人教學(xué)觀的提高。做好師范學(xué)校體育田徑教學(xué)，給予學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間與機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)體育事業(yè)的全面發(fā)展。

[1]李偉.淺析高校體育田徑教學(xué)中存在的問題與對(duì)策 [J].才智.2014.29：222

[2]李偉.淺析體育田徑教學(xué)在高校中存在的問題與對(duì)策[J].才智.2014.09：87

[3]樊新、夏華.體育院(系)田徑教學(xué)改革中存在的問題與對(duì)策[J].體育成人教育學(xué)刊.2004.02：75-76

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