李紅霞

（安徽省淮北市第八高級中學(xué)）

閱讀作為學(xué)習(xí)的一項最基本技能，如果學(xué)生掌握不好，勢必也會影響其他的學(xué)習(xí)技能，因為只有會閱讀，才能積累很多的詞匯，擴大詞匯量。掌握了一定的詞匯，并把它應(yīng)用到閱讀中才能提高語言運用的能力。不管在哪個學(xué)習(xí)階段，閱讀都尤為重要。高中英語閱讀更是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，若要想把英語學(xué)好，首先就是在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，能讀懂文章，理解全文并歸納文章大意，獲取最基本的信息，然后能在基本信息的基礎(chǔ)上加以想象，推理出文中未提及的情況，但是，現(xiàn)在很多高中學(xué)生的英語閱讀能力差，沒有受到過專門的訓(xùn)練，沒有掌握一定的閱讀方法和策略，造成這種情況的原因有三個：（1）詞匯掌握有問題；（2）對文章的理解不到位，而且對問題不適應(yīng)；（3）讀一篇文章的速度太慢。對于這些普遍存在的問題，英語教師就應(yīng)該在了解每位學(xué)生的閱讀能力與情況之后，有針對性地改變一些教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去閱讀，從而慢慢提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,提高閱讀的速度與效率。閱讀理解部分旨在測試學(xué)生通過快速閱讀獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，也要求速度，因此，學(xué)習(xí)和掌握閱讀技巧十分重要。為了讓學(xué)生了解自己的閱讀速度，教師可對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練。

在剛開始的時候，最好選擇一些篇幅不長、初級詞匯的小短文做快速閱讀的訓(xùn)練。每篇文章后標(biāo)上總詞數(shù)，學(xué)生閱讀的限時時間，并且要求學(xué)生把自己用的時間記錄下來，以便和下一次進(jìn)行縱向的對比。在學(xué)生了解了自己的閱讀速度后，教師要及時鼓勵學(xué)生自己去探索和獲取知識，讓學(xué)生了解大綱對一級目標(biāo)及二級目標(biāo)閱讀速度的要求，這樣學(xué)生了解了一次次閱讀的差距就能在閱讀訓(xùn)練中有意識地注意閱讀速度并改正掉一些不好的習(xí)慣。至于指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，要使學(xué)生基本了解文章的主要內(nèi)容，然后再一段一段或跳躍式地選段閱讀。閱讀時不是一個個單詞地看，而是可以同時注視幾個單詞，隨后再引導(dǎo)學(xué)生讀一個整句，再慢慢過渡到整段，以迅速抓住文章中心，理解文章大意。瀏覽（skimming）以迅速了解讀物要旨，掃讀（scanning）以迅速找出具體信息，這兩種閱讀技巧具有很大的應(yīng)用價值。使用略讀這種方法時，最好忽略各種細(xì)節(jié)的描寫，只要抓住中心思想，抓住主要情節(jié)；尋讀主要是根據(jù)題目從文章中獲得數(shù)字、日期、人名、地名、簡單定義、概念等，用這種方法要求學(xué)生精神高度集中，目光掃視，以最快的速度找到某項所期望的細(xì)節(jié)和有關(guān)線索。在閱讀材料的選擇上，既要注意趣味性，又要力圖從語言和背景知識兩方面著手，文章的難度要跟學(xué)生的實際水平和教學(xué)的實際情況相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生“讀”的興趣，這樣才能積累閱讀經(jīng)驗，從而慢慢提高閱讀能力。在后來的拔高階段，閱讀量要逐漸增加，以拓寬閱讀內(nèi)容。在指導(dǎo)訓(xùn)練中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章中心。一步步積累下來，學(xué)生的閱讀理解能力和語言應(yīng)用能力就能不斷地提高。

總之，閱讀課的主要目標(biāo)是培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，為達(dá)到并完成這一教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)中教師要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀技巧及策略的指導(dǎo)，通盤考慮高中整個階段的教學(xué)內(nèi)容，從高一年級起就制訂切實可行的閱讀教學(xué)計劃，明確階段性的閱讀教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法，盡量減少閱讀教學(xué)中的隨意性和盲目性。