顧成剛

（甘肅省永昌縣職業(yè)中學）

新課標指出在進行英語教學時倡導采用合作、探究式教學，這種教學模式可以讓學生更加主動地參與到教學中，成為真正的學習小主人，促使學生掌握知識，鍛煉學生的合作意識和探究性思維。因為針對職業(yè)中學英語教學中如何使合作、探究學習更具有效性展開分析研究，就具有很強的現(xiàn)實意義和社會意義。

一、培養(yǎng)合作學習習慣和情感態(tài)度

人類的主要溝通方式都是通過言語來完成的，言語表達的好壞直接影響情感態(tài)度，那么學好言語的表達對英語來說是很重要的。例如，開朗活潑的個性有助于學生積極參加課堂合作學習，在合作探索中尋得更好的學習方法，對提高中職英語教學質(zhì)量和效率有很大幫助。再如堅強的意志和較強的自信心有助于克服學生學習中的困難，享受學習過程中的成就感，不斷提高英語水平。對于一些不善言辭的學生，教師要多多鼓勵，促使學生學會獨立思考問題，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)傾聽他人意見的良好習慣

在進行合作學習時，一些成績較好的學生只顧表達自己的觀點，忽視他人的意見和建議，這時教師就要進行正確的引導。讓學生逐漸養(yǎng)成傾聽他人意見的好習慣，在他人發(fā)表意見時，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補自己的不足之處，實現(xiàn)共同進步。同時還需要在合作中互相尊重，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，形成較高的英語素質(zhì)，保證英語水平的不斷提高。

三、將形成性和總結性評價相結合

教師在評價各小組的合作學習成果時，要注意將階段性成績和總成績一起加以評價，真正實現(xiàn)新課標的多元化評價。在評價時需要關注學生的綜合能力以及學習效果，特別是培養(yǎng)綜合能力的過程，只有關注細節(jié)，才能真正取得進步，從而真正實現(xiàn)中職英語課堂研究性與合作性學習的有效性。

綜上所述，我們可以看出，在開展合作、探究學習的過程中，職業(yè)中學英語教師應該引導學生，多傾聽他人的意見，以此養(yǎng)成良好的學習習慣和情感態(tài)度，進而提高中職英語教學的有效性。

［1］張玉博.探究式學習法在職業(yè)中學英語語法教學中的應用［D］.河北師范大學，2013.

［2］陳進丹.淺談職業(yè)中學英語教學中如何激發(fā)學生學習興趣［J］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷，2010.