遲 亮

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學校）

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。為此，教師和學生的角色都要發(fā)生相應的變化。

作為教師，要關注學生的“學”，更要關注對學生的指導。從目前我國的教育情況來看，進入職業(yè)學校的學生大多學習習慣比較差，學習主動性不夠，學習能力不強，學習盲目性較大。為此，迫切需要利用課堂這個有限的教學空間和時間以及課外建立的學習導師制，在老師有目的、有計劃、有組織的直接引導下，培養(yǎng)他們自主學習能力和良好的自主學習習慣。在導師制下，教師是學生學習的指導者，是學生發(fā)展的促進者，也是一個學習者；學生要成為自主的學習者、合作者、研究者；師生關系應該是民主平等的對話式的師生關系。那么，“導師制”教學模式下如何構建和諧的師生關系呢？

一、建立民主平等的倫理關系

建立新型師生民主平等的倫理關系必須遵循尊重了解的原則。師生雙方彼此尊重，在了解基礎上建立和發(fā)展理想的學導關系。學生是成長中的人，不像成年人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多做細致的思想工作。很多老師往往只注重學生不夠成熟的一面，而忽視了學生具有不為成人所知的豐富的情感世界這個事實，所以對學生的批評往往是多于表揚的。建立新型師生民主平等的倫理關系的前提是教師要學會欣賞每一個學生，而欣賞的前提是愛，它充滿著對學生的尊重、信任、期待等現(xiàn)代的學生觀。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！睂W生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、探索，才有可能創(chuàng)新。

二、建立公正和諧的情感關系

建立公正和諧的情感關系必須遵循全面關愛的原則。導師應關心學生在學業(yè)、生活、品行、心理等方面的情況，糾正其缺點和不足，并給予正確適當的導引，要不斷鼓勵學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的成功和成就，配合班主任做好學生的思想教育工作，指導學生全面發(fā)展。關心愛護學生，公平公正地對待學生，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，要多鼓勵、多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。

和諧師生關系不僅體現(xiàn)在課內，也體現(xiàn)在課外。即教師對學生的教育，不僅局限在課內，還應延伸到課外，重視在課外與學生情感和心理的交流。教師可與學生每兩周進行一次討論交流，一方面，可圍繞課堂講授的內容與學生繼續(xù)深入討論，解答學生課后學習的各種疑難問題，征求學生對課堂教學的改進意見；另一方面，可以更好地了解學生的知識水平、學習要求、家庭狀況等，使學生感到老師親切和藹、平易近人。教師利用課下的時間主動接近學生，就會縮短師生之間的距離，從而密切教與學的關系，促進師生間的感情交流。

三、建立教學相長的合作關系

建立教學相長的合作關系必須遵循因材施教的原則。導師應重視學生的個性及個別差異，充分發(fā)揮學生的主體意識，尊重學生的選擇，施以適當指導，使其正常發(fā)展，養(yǎng)成健全人格。就學生而言，在教學中需要學生自己積極主動地思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成合作互助的關系。

中職教師盡管“術業(yè)有專攻”，但在學生面前，不應該以權威自居，課堂教學更不應該是老師滿堂灌。提倡研究型教學是使課堂教學由“教”主導模式向教師指導下以“學”為主模式轉變的最佳途徑。在研究型教學過程中，師生之間完全是一種平等的關系，在互動研討中達到教學相長、共通共融的境地。

教師要想得到學生的愛戴，必須提升自己內在的人格魅力，這就要求我們教師自覺提高自身修養(yǎng)，提升教育藝術，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優(yōu)秀品質，以廣博的興趣愛好、豁達的態(tài)度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。教師得到學生的真心愛戴，學習就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。

［1］郝文武.師生主體間性建構的哲學基礎和實踐策略［J］.北京師范大學學報：社會科學版，2005（04）.

［2］馮全彪.實行導師制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要［A］.中國當代教育理論文獻：第四屆中國教育家大會成果匯編（上）［C］，2007.