艾 玲

（鞍山市交通運(yùn)輸學(xué)校）

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)觀念的改變，人們更加注重對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是中職院校，相比高等院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)明顯缺乏足夠的重視，而且，自身底子相對(duì)比較薄，所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多障礙。本文將結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，希望為中職語(yǔ)文的教學(xué)提供一些參考。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在中職學(xué)校中存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師忽視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育。從學(xué)生的角度來(lái)看，作為受教育主體，很多人進(jìn)入中職學(xué)校是因?yàn)椴幌肜^續(xù)接受高等教育或者高考失利，想學(xué)一門技術(shù)，早日踏入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。他們更傾向于學(xué)習(xí)技術(shù)，以一技之長(zhǎng)在社會(huì)上立足。對(duì)于語(yǔ)文、政治這種學(xué)科，就會(huì)存在一種無(wú)所謂的想法，自然沒(méi)有興趣，更不用談及后天的學(xué)習(xí)了。從教師的角度來(lái)看，作為教育主體，一方面，一部分教師存在與學(xué)生一樣的想法，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文這門學(xué)科，認(rèn)為這只是輔助教學(xué)的工具；另一方面，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極態(tài)度也使教師產(chǎn)生了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生可有可無(wú)的想法，他們的辛苦付出得不到回報(bào)與認(rèn)可，進(jìn)一步加劇了教師的消極情緒，結(jié)果往往就是連最起碼的語(yǔ)文理論知識(shí)都不想講解，更不用說(shuō)讓他們?nèi)ド钊氲靥骄磕亍?/p>

這就是中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，很不樂(lè)觀，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文這門課將逐漸淡出中職課程安排，中職學(xué)生也將失去一個(gè)提高綜合素養(yǎng)、開闊視野、積累知識(shí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于教育及個(gè)人發(fā)展都是不利的。相關(guān)部門必須重視這一問(wèn)題，積極采取有效措施，防止這一現(xiàn)象加劇。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式落后

這個(gè)問(wèn)題主要是由于各方對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣造成的，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有興致講解，在這樣的惡性循環(huán)下，各方就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)可有可無(wú)的想法，教學(xué)中越來(lái)越應(yīng)付，不去追求教學(xué)質(zhì)量，不探索教學(xué)模式創(chuàng)新。另一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)不像小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)那樣，相互間存在交流與溝通，有一套比較完整的體系，所以，很多先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式就無(wú)法在中職院校里得到應(yīng)用。落后的教育模式使學(xué)生愈發(fā)失去學(xué)習(xí)興趣，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像理科，比較生動(dòng)形象，容易理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維不能得到有效拓展，制約了中職院校語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

在初中、大學(xué)的語(yǔ)文課本中，多講一些詩(shī)詞歌賦、文學(xué)名著，能夠引起很多學(xué)生的興趣，即使與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不大，仍然能夠引起學(xué)生探究的熱情。但是，當(dāng)前，對(duì)于中職院校而言，語(yǔ)文課本內(nèi)容參差不齊，沒(méi)有統(tǒng)一的大綱要求，本來(lái)學(xué)生興趣就不高，如果課本內(nèi)容枯燥的話，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為課本與自己所學(xué)技術(shù)沒(méi)有直接聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)是徒勞的。課本內(nèi)容很難跟上時(shí)代步伐，與時(shí)代脫節(jié)，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量更加得不到有效提升。

3.教師缺乏教學(xué)技巧

首先，中職教師在知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)閱歷等方面可能不如大學(xué)老師豐富，高等院校之間交流比較多，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮涣髦械玫教岣?，教學(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展。然而，中職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的重視程度明顯不如一些專業(yè)技術(shù)，所以，教師的水平很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到培訓(xùn)，或者很少有機(jī)會(huì)走出去交流，久而久之，教學(xué)思路封閉，方法依然拘泥于傳統(tǒng)模式，最終就會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

三、改進(jìn)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

中職語(yǔ)文教師應(yīng)該多接受一些先進(jìn)的教學(xué)理念，與高校結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)模式等，改變課堂上教師的主體意識(shí)，通過(guò)提問(wèn)等方式吸引學(xué)生參與，多與學(xué)生互動(dòng)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究思考，開拓思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)興趣。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，課堂融入生活

鑒于中職院校學(xué)生不屬于純學(xué)術(shù)派，所以中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂就要區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課堂，需要更加靈活多變的課堂模式。這就敦促教育工作者出版適合中職院校學(xué)生的教材。

3.師生交流

在傳統(tǒng)課堂中，教師與學(xué)生交流不足，溝通不足導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受許多知識(shí)點(diǎn)。在當(dāng)今課堂，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，使學(xué)生理解模糊的知識(shí)點(diǎn)在交流與討論中漸漸明朗，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

本文在分析中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，目的在于激發(fā)廣大教育工作者對(duì)中職教學(xué)的關(guān)注，尤其對(duì)中職德育文化教學(xué)的關(guān)注，正是因?yàn)槿狈ψ銐虻闹匾?，中職教學(xué)的某些學(xué)科發(fā)展長(zhǎng)期處于滯緩狀態(tài)，這不利于人才的培養(yǎng)。所以，希望通過(guò)本文，為廣大中職語(yǔ)文教學(xué)工作者提供些許經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]劉暢，王君，李建青.“生活德育”理念下的高職德育課教學(xué)法初探[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（04）：54-58.

[2]李懷珍，張俊霞，趙麗娜.“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”提高思想政治理論課實(shí)效性初探[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010（04）：25-27.