江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校 湯 商

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)及其表現(xiàn)特征

1.數(shù)學(xué)語言。

數(shù)學(xué)這一門自然學(xué)科被數(shù)學(xué)語言所承載，其中主要是由邏輯語言、符號語言、圖像語言及其文字語言等等的基本形式來體現(xiàn)出來，用于人類語言及將數(shù)學(xué)科學(xué)很好的傳承下來所不可或缺的介質(zhì)與工具就是通用、簡潔明了、精確的數(shù)學(xué)語言。

2.數(shù)學(xué)技能。

對于數(shù)字的運(yùn)算能力、想象能力、邏輯思維能力及其分析問題并具備解決問題的能力，這就是我們通常所說的數(shù)學(xué)技能。其中數(shù)學(xué)最為基本的技能主要表現(xiàn)在：作圖、器算、心算、口算及筆算。在我們的現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)領(lǐng)域中，把生產(chǎn)、生活流通及其科學(xué)研究之中的實(shí)際性問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，最終使問題得到有效的解決。

3.數(shù)學(xué)意識。

所謂的數(shù)學(xué)意識就是首先要站在數(shù)學(xué)的角度并用數(shù)學(xué)的眼光來洞悉周圍的事物、分析其中的問題，再就是將各個(gè)事物之間的空間關(guān)系、數(shù)量關(guān)系及其數(shù)學(xué)信息找出來，進(jìn)而形成一個(gè)良好的量化及數(shù)感意識，最終就可以逐步地形成用數(shù)理邏輯思維去科學(xué)、明確地理解和觀察這個(gè)世界。

4.數(shù)學(xué)思維。

人的大腦對于外界數(shù)學(xué)對象本質(zhì)的反映就是數(shù)學(xué)思維，其主要是按照思維的規(guī)律去認(rèn)識并理解數(shù)學(xué)對象的過程。所以，數(shù)學(xué)思維也就具備了數(shù)學(xué)對象與人腦之間相互作用的屬性。

二、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

1.教學(xué)模式方面。

現(xiàn)如今，我們國家大部分的職業(yè)學(xué)校對于數(shù)學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使得學(xué)生無法充分地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要思想和意義，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，逆反心理較重，從而使得學(xué)生無法有效掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.課堂氣氛方面。

由于職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂氣氛較差，老師無法有效地提高學(xué)生注意力，使原本抽象性較強(qiáng)、較難理解的教學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥和乏味，使學(xué)生產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的排斥感，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低。

3.學(xué)生自身方面原因。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生，在知識理解能力方面和自我學(xué)習(xí)能力方面都存在著一定的問題，同高中學(xué)校學(xué)生之間的差距較大，提高了教育教學(xué)工作的困難度。

三、提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

1.首先，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師（包括各文化科教師）要有專業(yè)思想。

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。在職業(yè)學(xué)校從事教育教學(xué)的教師都必須具有專業(yè)思想。既然抽象的數(shù)學(xué)讓學(xué)生難以理解和深究，數(shù)學(xué)教師(包括文化科老師)可以結(jié)合各專業(yè)對專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要，逆向思考，把抽象的數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活事例，使學(xué)生未來從事的各專業(yè)領(lǐng)域或生活中涉及到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)貫穿起來，解決實(shí)際問題，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)思想引向深入，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下較好的數(shù)理基礎(chǔ)?？梢灶A(yù)期的是，學(xué)生將逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在課堂之上解決與專業(yè)相關(guān)實(shí)際問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（包括其他文化課）的興趣，老師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并探索問題。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵主體主動參與。

職業(yè)學(xué)校中開設(shè)類似機(jī)械制造和建筑工程專業(yè)，對從業(yè)者的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有比較高的要求。面向職業(yè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主人翁的意識和在未來專業(yè)領(lǐng)域中走向成功的欲望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之中，使其可以真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣做的好處就在于使得學(xué)生不僅僅可以主動地去探究學(xué)習(xí)的對象，最為關(guān)鍵的就是還可以提高學(xué)生本人的自我控制能力，潛移默化地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)，改革教學(xué)方法。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，如果在文化課學(xué)習(xí)階段忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，學(xué)生在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)中將舉步維艱。教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)必須充分的重視起來，在解決實(shí)際問題的教學(xué)中將數(shù)學(xué)思想樹立起來，從而很好地為學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)活動提供順暢的思路及思維邏輯手段。與此同時(shí)，還要有適當(dāng)?shù)母母锝虒W(xué)方法，使得課堂式的教學(xué)更加適于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

4.培養(yǎng)獨(dú)立思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中都離不開數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力主要是由學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)體現(xiàn)出來的。所以，在具體的教學(xué)之中，將學(xué)生分析問題并解決問題的能力提高，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，自己主動地去探索問題、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，最終可以解決問題，這是發(fā)展學(xué)生潛能的關(guān)鍵點(diǎn)。

總之，社會在不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是作為個(gè)人在社會中發(fā)展最為基礎(chǔ)的素養(yǎng)和能力。作為職業(yè)學(xué)校，充分重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，用數(shù)學(xué)的邏輯和手段解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，讓職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更為生動，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生較為順利地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

[1]劉麗娜.職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué).2014

[2]宋堅(jiān)國、陸承昌、馬作茂.談學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào).2005.04:121-122

[3]曹清錄.學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究學(xué)報(bào).2003.04:45-47