江蘇省寶應(yīng)縣城北初級中學(xué) 陸士鳳

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)也漸漸地在我們心中發(fā)芽、生根。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成健全獨(dú)立的人格，成為真正對社會(huì)有用的人。這就要求教師在備課時(shí)要狠下功夫，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，明確知識(shí)傳授點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)，并找到最佳結(jié)合點(diǎn)，讓可滲透的內(nèi)容具體化，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

一、生物史實(shí)教育，培養(yǎng)意志品質(zhì)

生物學(xué)的發(fā)展，凝結(jié)了科學(xué)家的艱辛勞動(dòng)。沒有堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱險(xiǎn)的精神，是不可能取得成功的。一本《本草綱目》，李時(shí)珍花了整整27年時(shí)間，付出了大半生的心血；孟德爾經(jīng)過8年豌豆實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了兩條生物遺傳的基本定律；達(dá)爾文冒著生命危險(xiǎn)做環(huán)球考察，歷盡艱辛，最終完成巨著《物種起源》……甚至有些科學(xué)家為了科學(xué)而獻(xiàn)出生命。在教學(xué)中，利用好生物學(xué)家的事跡，加強(qiáng)對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，把他們良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)滲透于教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)之中。

二、懂得熱愛生命，學(xué)會(huì)尊重生命

生物課堂中隨手可以觸及到鮮活的生命：既有生命的精彩，又有生命的脆弱；既有對生命的感慨，又有對生命的贊嘆。例如，如果一個(gè)人失血過多，就需要輸血。輸血是搶救急性大出血病人的最有效措施之一。而獻(xiàn)血是每個(gè)18歲以上的健康公民對社會(huì)和同胞應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)健康的成年人一次獻(xiàn)血200～400mL是不會(huì)影響健康的。我問：“你們長大后，如果有人需要，你愿意獻(xiàn)出血液來挽救一個(gè)人的生命嗎？”有些同學(xué)說愿意，但也有同學(xué)面露遲疑之色。這時(shí)我出示了一段資料：徐州有一位女工，十幾年間一共獻(xiàn)出了大約12000mL的血液，救活了上百名全國各地的Rh系統(tǒng)新生兒溶血癥的小生命，使他們健康地活了下來，讓上百個(gè)家庭充滿了歡樂。假如你是這百人之一，你最想說什么？通過同學(xué)們的交流，他們體會(huì)到了生命的可貴，懂得要熱愛生命，并且有責(zé)任和義務(wù)幫助別人。在《探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征》實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要將蚯蚓放歸到土壤中，但我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)偷偷將一條蚯蚓分成兩段，問他原因，他說是想看它是否會(huì)再生。他想探究知識(shí)的想法是對的，或許認(rèn)為這些小動(dòng)物的生命是渺小的，而且這是讓我們用來做實(shí)驗(yàn)的材料，就做了隨意的處理。這時(shí)我請他們回顧語文課本上學(xué)到的《斑羚飛渡》，請他們談感受。這樣就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不只是人的生命值得尊重，動(dòng)物也和人類一樣偉大，和我們平等地生活在地球上，我們要善待動(dòng)物，善待生命。

三、欣賞生物之美，感悟生命之道

美是一種感覺，是對能與我們心靈碰撞出火花的事物所產(chǎn)生出的一種愉悅的情緒體驗(yàn)。美好的事物總能激發(fā)我們的情感，引發(fā)我們的興趣。而生物之美無處不在：多姿多彩的動(dòng)植物世界中因長期的進(jìn)化而形成的適應(yīng)環(huán)境之美；生物體、細(xì)胞等的形態(tài)、結(jié)構(gòu)之美；生命活動(dòng)的行為之美；科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)過程的思維之美；生物體通過神經(jīng)、激素調(diào)節(jié)而形成的代謝平衡之美；同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物在力量上的平衡之美……這一切，都為我們在教學(xué)中實(shí)施美育提供了豐富的資源。而我們可以通過欣賞生物之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而與學(xué)生一起探尋生命的奧秘，感悟生命之道。

四、重視實(shí)驗(yàn)教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究是一種最基本的科學(xué)研究方法。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程就是學(xué)生探究的過程，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并增進(jìn)對所學(xué)知識(shí)的理解。為更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生將課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引進(jìn)科學(xué)探究的大門。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的最佳途徑，教師教育學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄，如果一次實(shí)驗(yàn)沒有成功，要找出問題所在，重新實(shí)驗(yàn)，直到成功為止。這樣，通過實(shí)驗(yàn)課上潛移默化的熏陶，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

五、增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境

隨著人口的增長和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人類對生態(tài)環(huán)境的影響越來越大。全球氣候正在變暖，人均耕地面積不斷下降，森林資源日益減少，淡水供應(yīng)嚴(yán)重不足，生物物種加速滅絕……我國是一個(gè)地大物博的資源大國，按人均標(biāo)準(zhǔn)又是一個(gè)資源“小國”。環(huán)境危機(jī)已成為當(dāng)前人類亟待解決的難題之一。曾經(jīng)有一位老師帶著他的學(xué)生來到山邊的一棟小木屋前，告訴他們：“里面關(guān)著本地最危險(xiǎn)的瀕危動(dòng)物，你們猜猜是什么？”學(xué)生一陣七嘴八舌之后，木門打開了，里面只有一面鏡子，鏡子里只有和自己一模一樣的人，學(xué)生頓時(shí)怔住了。我也曾經(jīng)說給學(xué)生聽，讓他們也來猜猜看，一部分同學(xué)說出了是人。世界上最危險(xiǎn)、最瀕危的動(dòng)物難道不就是人類自己嗎？北京大興南海子麋鹿苑建立了一個(gè)世界滅絕動(dòng)物的墓地，墓志銘上寫著“當(dāng)?shù)厍蛏献詈笠恢焕匣⒃谌斯ち种型絼诘貙で笈渑迹?dāng)最后一只未留下后代的雄鷹從污染的天空墜向大地，當(dāng)麋鹿的最后一聲哀鳴在干涸的沼澤上空回蕩……人類也就看到了自己的結(jié)局！”無需多說，學(xué)生已經(jīng)有了危機(jī)意識(shí)，更重要的是能夠使他們養(yǎng)成“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的習(xí)慣，大家共同努力，保護(hù)好我們賴以生活的唯一家園。

總之，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，將健康人格教育滲透于生物教育內(nèi)容之中，把知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)，有助于學(xué)生健康人格的全面提升，從而成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的有用之人。