趙興蘭

（河北省涿州中學(xué)）

高中思想政治課對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透

趙興蘭

（河北省涿州中學(xué)）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的物質(zhì)生活已基本滿足，而對(duì)心理健康的關(guān)注就日見盛行。由于當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中學(xué)生面對(duì)社會(huì)、家庭和升學(xué)壓力越來(lái)越大，出現(xiàn)了許多心理問(wèn)題。根據(jù)新課程的“高中政治課要重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α?，從高中政治課的課堂、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、課后談話、練習(xí)等多個(gè)角度談了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。

高中政治；學(xué)生；心理健康

一、研究意義

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有的3億中小學(xué)生中，有三分之一的青少年存在心理問(wèn)題。

本文從高中政治課的課堂、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、課后談話、練習(xí)等多個(gè)角度談了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.有利于豐富高中思想政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

思想政治課應(yīng)該是以德育為重，但由于近些年高考的壓力，現(xiàn)在的思想政治教學(xué)過(guò)多地注重高考知識(shí)的講解，而不注重對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。現(xiàn)在全國(guó)正在進(jìn)行新課程改革，新課程理念中提出：“本課程要重視高中生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α薄Ｃ鞔_地把心理健康教育放在第一位。所以作為教育者，我們一定要重視對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。我們的高中教育不能只是以高考為中心，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生各方面的發(fā)展和身心健康，使他們成長(zhǎng)為健康的人，幸福的人。

2.有利于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)

素質(zhì)教育的特征之一為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即全面提高人的素質(zhì)，包括提高思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。本文針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展，展示其美德與才能。

二、理論基礎(chǔ)

本文主要以人本主義理論為指導(dǎo)，人本主義理論主要采用羅杰斯的學(xué)習(xí)理論和情感教學(xué)理論。羅杰斯主張知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀，他的教育理想是要培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人。他堅(jiān)持有意義的自由學(xué)習(xí)觀，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。羅杰斯主張以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，他認(rèn)為教師的任務(wù)是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。他的理論突出情感在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，形成一種以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線、以情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力的教學(xué)模式；以學(xué)生的自我完善為核心，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中的重要性；把教學(xué)活動(dòng)的重心從教師引向?qū)W生，把學(xué)生的思想、情感、體驗(yàn)和行為看作是教學(xué)的主體。這些都有助于對(duì)學(xué)困生心理健康的個(gè)別化教育。

三、現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)高中生的心理問(wèn)題分析，我認(rèn)為高中生的心理問(wèn)題主要有：（1）自卑心理，表現(xiàn)為失落、自暴自棄、自由放任；（2）逆反心理，表現(xiàn)為與學(xué)校、老師消極對(duì)立，具有反抗情緒；（3）厭學(xué)心理，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，討厭教師的說(shuō)教；（4）抑郁戒備心理，表現(xiàn)為悲觀、戒備、封閉、冷漠；（5）自制力差，表現(xiàn)為紀(jì)律松散、意志不堅(jiān)強(qiáng)。

四、教育對(duì)策

針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，我努力地調(diào)整自己的教學(xué)，希望能通過(guò)政治課給他們以幫助。

1.制訂符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)

對(duì)自卑型學(xué)生和厭學(xué)型學(xué)生，關(guān)鍵是要樹立起他們的自信心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。我現(xiàn)在教的是文科慢班的學(xué)生，大多成績(jī)差，缺乏自信心，為了樹立他們的自信心，做每一份練習(xí)前，我都要定一個(gè)目標(biāo)，如：做每一課的智達(dá)卷子，我都比文科快班讓學(xué)生晚做一星期，等文科快班做題結(jié)果出來(lái)后，我參考他們的結(jié)果制訂我的目標(biāo)，如果文科快班大部分學(xué)生錯(cuò)五道以下，我會(huì)告訴我的學(xué)生這二十五道選擇題錯(cuò)八道以下，就證明你是很優(yōu)秀的。目標(biāo)的確定符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既不是很難也不太容易，俗話說(shuō)的“跳一跳，摘桃子”，一般這個(gè)目標(biāo)如果努力的話，一半的學(xué)生都能達(dá)到，這樣學(xué)生就有了目標(biāo)。

好多學(xué)生一看自己也許能達(dá)到，厭學(xué)的學(xué)生也想試一試，自卑的學(xué)生也想證明一下自己，都會(huì)很努力去做。很多學(xué)生做的過(guò)程中會(huì)從書上找答案，我也裝作不知道，其實(shí)這也是我的用意之一，平常不愛看書，現(xiàn)在補(bǔ)上，未嘗不可。等做題結(jié)果出來(lái)，我就及時(shí)反饋，在班上宣讀達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生的名字。這樣，達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)更有勁頭，沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生覺得自己也有希望達(dá)到，形成一種你追我趕的局面，讓人很欣喜。

2.利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的積極性

除此之外，我還會(huì)利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生溝通，如：對(duì)自卑學(xué)生，我要用放大鏡去找他的優(yōu)點(diǎn)，然后在作業(yè)本上告訴他，如：“候園園（化名），你長(zhǎng)得真漂亮，愿你有一個(gè)同樣漂亮的學(xué)習(xí)和人生”“王旭（化名），你籃球打得太帥了，我都快成你的粉絲了”“牛桃麗（化名），進(jìn)步這么大，我愛死你了”“李進(jìn)學(xué)（化名），這幾天表現(xiàn)太好了，你都能當(dāng)感動(dòng)十七班一大人物了”。對(duì)自制力差的學(xué)生我會(huì)寫“寧婉雙（化名），你上課又照鏡子了，下回看見，該搶你的鏡子歸我所用了”，既批評(píng)了她，又不傷害她的自尊；“張峰（化名），你有很好的品德，如果上課能讓自己少說(shuō)些話，我會(huì)更高興”，自此，此學(xué)生上課說(shuō)話現(xiàn)象明顯減少，然后提出進(jìn)一步要求“張峰，我看到你的進(jìn)步了，說(shuō)話現(xiàn)象明顯減少，如果再能學(xué)習(xí)一會(huì)兒，想必你的父母、老師，所有愛你的人都會(huì)感覺到幸?！比绱说鹊龋此坪?jiǎn)單，但是平常對(duì)他們的觀察是要花費(fèi)一些功夫的，如果能堅(jiān)持會(huì)有一定效果的。

3.充分運(yùn)用提問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)

在課堂上，找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，并找出回答的優(yōu)點(diǎn)。例如，班上有一個(gè)叫楊德樂(lè)（化名）的學(xué)生，不太愛學(xué)習(xí)，常常左顧右盼，我就時(shí)不時(shí)地讓他念一念書上的段落，他聲音很洪亮，念完后，我就評(píng)價(jià)：“楊德樂(lè)比班里大多數(shù)人都強(qiáng)的地方是聲音洪亮有磁性，希望大家回答問(wèn)題時(shí)也能像他一樣?！边@樣進(jìn)行了表?yè)P(yáng)并提出了要求。再如，班里有個(gè)叫何琦的男生，由于長(zhǎng)得胖，學(xué)習(xí)又不好，很自卑，我就觀察他，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常在上課時(shí)哼歌，有一次，在他又哼的時(shí)候，我說(shuō)：“何琦（化名）唱得太好了，咱們讓他展示一下吧?！贝蠹夜恼?，他就到臺(tái)前去唱了，唱得很好。我表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)提出上課時(shí)最好別唱。這樣他的自卑心理得到了緩解，上課紀(jì)律也好多了。在課上練習(xí)時(shí)，找一些辨析題，讓那些有逆反心理的學(xué)生回答，這樣的學(xué)生對(duì)什么都要挑毛病，正好可用上辯證思維，往往這些學(xué)生能說(shuō)出一些獨(dú)到的見解，其中很多話是答案中所沒(méi)有的。回答完后，我對(duì)他的答案進(jìn)行分析，并指出哪些話是答案中有的，更注意分析他自己的獨(dú)到之處，給予充分的肯定，并因勢(shì)利導(dǎo)，夸獎(jiǎng)他們有創(chuàng)新之處，不是死讀書，讀死書。讓他們覺得老師還是能聽取他們意見的，逆反心理得到了些許平定。以后會(huì)很好地配合上課。

4.利用好教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行心理健康教育滲透

高中政治課中的某些內(nèi)容，就是進(jìn)行心理健康教育很好的教材。比如，在哲學(xué)常識(shí)中，講到矛盾的特殊性原理，就可以針對(duì)班里學(xué)生的情況，進(jìn)行教育。告訴他們，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，你才成為獨(dú)一無(wú)二的你，也正因?yàn)槊恳粋€(gè)人的不同，世界才會(huì)如此豐富多彩，每個(gè)人都是一個(gè)很成功的作品，每一個(gè)人都是無(wú)法替代的。你也許學(xué)習(xí)成績(jī)不好，你也許長(zhǎng)得不漂亮，但是你肯定有你自己的優(yōu)點(diǎn)：比如你唱歌好聽、舞跳得好、畫畫得好、有禮貌、人品好、飯做得好、十字繡繡得好等等。這些優(yōu)點(diǎn)涵蓋方方面面，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)號(hào)入座。然后讓學(xué)生拿出一張白紙，寫下自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣使每個(gè)學(xué)生都努力在找自己的優(yōu)點(diǎn)，從而克服了自卑心理。

這樣的例子還有很多，在這里就不一一贅述了，只要大家用心去想，努力去挖掘，處處都可以為你所用。

以上是我自己的一些粗淺見解，有很多不當(dāng)之處，還有需要完善的地方，需要我們教師都去努力，多動(dòng)腦筋。幫一幫迷茫的孩子們吧，讓他們找準(zhǔn)人生的風(fēng)向標(biāo)，讓他們幸福健康地成長(zhǎng)。

［1］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

［2］劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)，2002.

［4］葉一舵.現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究［M］.北京：開明出版社，2003.

［5］沃建中，羅良.心理健康教育指導(dǎo)：教師篇［M］.北京：科學(xué)出版社，2003.

·編輯 薛直艷