程海娟

（甘肅省華亭縣第三中學(xué)）

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一思想理念是初中語文課程改革提出來的，而小組學(xué)習(xí)模式的核心思想則恰與該思想相一致。換句話說，小組學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的實施是符合課改的，也是有助于學(xué)生課堂主體性發(fā)揮的。因此，本文就從以下幾個方面對如何有效地在初中語文課堂應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式進行概述。

首先，做好分組工作，為小組學(xué)習(xí)模式在語文課堂的實施做好基礎(chǔ)性工作。分組是小組學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，也是確保課堂面向全體學(xué)生的前提。所以，在小組學(xué)習(xí)模式實施之前，我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保每個學(xué)生都能積極地參與到語文課堂中，感受語文學(xué)科的魅力，從而使學(xué)生真正成為語文課堂的主人。

其次，做好應(yīng)用工作，為小組學(xué)習(xí)模式在語文課堂的實施做好關(guān)鍵性工作。小組學(xué)習(xí)模式作為課程改革下的一種新教學(xué)方式，有效地將其應(yīng)用到語文教學(xué)中才是關(guān)鍵性問題。教學(xué)《爸爸的花兒落了》時，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了有效地將小組學(xué)習(xí)模式與語文教學(xué)結(jié)合在一起，在將學(xué)生分成不同小組后，我將學(xué)生以小組為單位思考討論了下面幾個問題：（1）文本講述了幾件事情？都表達了怎樣的思想感情？（2）文本為什么要用“花”貫穿始末，有何用意？（3）文本中那些地方可以看出“英子長大了”？（4）思考文本的中心思想是什么？……引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并在小組內(nèi)討論上述問題，發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生的個性，加強學(xué)生之間的交流，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有密切的聯(lián)系。

又如，在作文批改中我們也可以實施小組學(xué)習(xí)模式。有人說：好的作文都是改出來的?？墒?，全批全改耗時長、帶給教師的壓力大、效果也不明顯。部分批改則不能掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是不利于語文作文質(zhì)量提高的。所以，在作文教學(xué)中實施小組學(xué)習(xí)模式就是為了讓學(xué)生在自主批改中互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，并在互相學(xué)習(xí)中找到改進的方向，為學(xué)生寫作水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

因此，在語文教學(xué)中，我們要認真鉆研教材，要有效地將小組學(xué)習(xí)模式實施到課堂的各個環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好發(fā)展。

再次，做好評價工作，為小組學(xué)習(xí)模式在語文課堂的實施做好推動性工作。評價是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，也是小組學(xué)習(xí)模式有效實施的重要因素之一。所以，在實施小組學(xué)習(xí)模式的過程中，我們要充分發(fā)揮評價的作用，要對學(xué)生的小組參與度、對問題發(fā)表的觀點和看法以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高等方面進行有效評價，以幫助學(xué)生認識到自己的不足。同時也確保學(xué)生在教師鼓勵性評價中重新找到學(xué)習(xí)語文的信心，進而使學(xué)生以積極的心態(tài)走進語文課堂，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

總之，小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)方法，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且也有助于確保語文學(xué)科價值的最大化實現(xiàn)。所以，在初中語文教學(xué)過程中，我們要認真貫徹落實課改理念，有效地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，以期能夠為語文教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高作出相應(yīng)的貢獻。

林志強.小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用［J］.教育教學(xué)論壇，2014（ 17）.