盛桂君

（湖南大學(xué)附屬中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

盛桂君

（湖南大學(xué)附屬中學(xué)）

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維、能力的人才，而其核心在于創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，創(chuàng)新意識(shí)具有非常重要的意義，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明的前提與動(dòng)力，而創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。目前學(xué)校教育在教育觀念、教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容與方法、形式上都存在一定的不足，學(xué)生主體地位并不突出，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)。面對(duì)這些情況，筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要影響因素進(jìn)行了分析，并從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法、途徑上對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行討論。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要影響因素

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，主要影響因素表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是教材在內(nèi)容的敘述上、結(jié)構(gòu)的編排上以及習(xí)題的設(shè)計(jì)上缺乏較好的新意，存在一定的滯后性，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的喚起。二是部分教師在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上盡管持有認(rèn)同的態(tài)度，但是教師自身由于傳統(tǒng)思想教育的影響而缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中較多地依賴教材進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力上無(wú)從下手。三是教學(xué)管理體制以及教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)還存在一定的不合理因素，而教師無(wú)法沖破這種體制束縛，因此從客觀上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成抑制。四是學(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)新能力普遍不高，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，即“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂模式，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展造成了阻礙。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式探討

教學(xué)模式是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與改進(jìn)形成的，能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大影響。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式可以總結(jié)為四種形式。

第一，學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)教學(xué)模式。學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式集中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。在該教學(xué)模式下，能使學(xué)生了解新知識(shí)，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第二，互動(dòng)、探究與創(chuàng)新教學(xué)模式?；?dòng)、探究與創(chuàng)新的教學(xué)模式則是讓學(xué)生進(jìn)行自身適合的教學(xué)活動(dòng)，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解，加深對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這種活動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生的想象力與思維能力得到激活，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。第三，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式適合于數(shù)學(xué)教學(xué)的部分內(nèi)容，這類(lèi)知識(shí)的教學(xué)以發(fā)現(xiàn)式來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的解決中來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)形成、問(wèn)題解決等進(jìn)行探索。第四，多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式下，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)畫(huà)模擬、音頻與視頻資料等創(chuàng)造生動(dòng)的情境，并向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料與方法，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)啟發(fā)，找尋到盡可能多的解決辦法，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法與途徑探討

1.營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生多還處于被動(dòng)灌輸?shù)膶用?，教學(xué)模式單一，多為教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新欲望，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生壓抑、不滿等情緒。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要具有新的教育觀念，對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使課堂變得活躍，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多元答案進(jìn)行探索，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有利的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，這是課程的標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)即是通過(guò)教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間“不協(xié)調(diào)”的創(chuàng)造，從而將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的具有探索性、趣味性與適應(yīng)性的問(wèn)題情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，從而使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新。

3.課堂中設(shè)置多種類(lèi)型的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

置疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，問(wèn)題的提出比問(wèn)題的解答更加重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題的角度、層次與要求等與學(xué)生思維的培養(yǎng)有著重要的影響。因此初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合教材內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平上進(jìn)行問(wèn)題多種類(lèi)型設(shè)置，從而盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，進(jìn)行多元的求解，培養(yǎng)學(xué)生思維的類(lèi)比思想、求同能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)闊性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展以及思維發(fā)散能力的提升。

數(shù)學(xué)教育是幫助人類(lèi)理解社會(huì)與自然，并實(shí)現(xiàn)社會(huì)，增進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)活動(dòng)，因此數(shù)學(xué)教育的最高追求則是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)有利于初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探索，在課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

孫延洲.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

·編輯 孫玲娟