吳麗卿

（福建省廈門(mén)市杏南中學(xué)）

淺談高中地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

吳麗卿

（福建省廈門(mén)市杏南中學(xué)）

地理是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。學(xué)習(xí)地理，可以為學(xué)生將來(lái)參加各種生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)學(xué)得豐富的、終身受用的知識(shí)和技能。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑，高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生掌握基本方法，培養(yǎng)其自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使用各種有效的手段，促成學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)題、分析和解決問(wèn)題，最終將地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更好。

高中地理教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

新課程背景下，高中地理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的精神。探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中具有重要的作用；教師講究策略恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)，通過(guò)探究，使學(xué)生獲得更多有關(guān)學(xué)科方面的知識(shí)與能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。筆者在多年的教學(xué)中十分重視探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的運(yùn)用。

一、創(chuàng)造民主、開(kāi)放、互助、和諧的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，可以使學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、批判性和探索創(chuàng)新的精神。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注重創(chuàng)造幾種環(huán)境。

1.民主開(kāi)放的環(huán)境。民主開(kāi)放性是高中地理課程的重要特點(diǎn)之一，也是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。根據(jù)人本主義理論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、平等的人文環(huán)境，是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是圍繞實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生直接參與以達(dá)到解決問(wèn)題的最終目的。所以在活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，塑造學(xué)生的主體性人格。民主開(kāi)放的環(huán)境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展、創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

2.互助和諧的環(huán)境?；ブ椭C是高中地理課程的又一重要特點(diǎn)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生認(rèn)知的形成過(guò)程，而是要群體間團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成。學(xué)生在群體活動(dòng)中，才能相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)外在的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。學(xué)生在活動(dòng)中也學(xué)會(huì)交往、合作、尊重和理解。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，問(wèn)題情境教學(xué)在高中地理教學(xué)中至關(guān)重要，所以地理教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知碰撞，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。實(shí)踐中可以通過(guò)以下方式來(lái)創(chuàng)設(shè)：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查來(lái)創(chuàng)設(shè)。如，布置學(xué)生調(diào)查廈門(mén)市城鄉(xiāng)結(jié)合部生活垃圾處理問(wèn)題，探究在生活垃圾處理過(guò)程中還存在哪些污染。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣減少垃圾污染？隨后進(jìn)一步設(shè)問(wèn):要哪些部門(mén)負(fù)責(zé)處理？你認(rèn)為應(yīng)該用什么方式協(xié)調(diào)這些部門(mén)間的合作，最終促使問(wèn)題的解決？從現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生層層思考探究，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和解決問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)生活觀(guān)察來(lái)創(chuàng)設(shè)。生活是最好的教育資源，陶行知先生倡導(dǎo)生活教育，所以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)去觀(guān)察生活中的地理現(xiàn)象，從中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考。如，布置學(xué)生觀(guān)察廈門(mén)市自己較為熟悉的交通路線(xiàn)的交通問(wèn)題，然后設(shè)問(wèn)：出現(xiàn)的交通問(wèn)題有哪些？為什么會(huì)產(chǎn)生？如何解決？

三、利用多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究

教學(xué)手段是豐富教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的工具，高中地理課程含有豐富的教學(xué)資源手段，充分利用各種手段是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的重要條件。

1.用圖示法實(shí)施指導(dǎo)。圖示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用，可以將知識(shí)直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有效地促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙與地球》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先將月亮、地球、太陽(yáng)的相對(duì)位置用圖示的方法展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后讓學(xué)生探究它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)：“地球既自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)”；有的學(xué)生說(shuō)：“它們都繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)”。最后，教師在學(xué)生一番探究后，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生正視自己的結(jié)論與判斷。在教師圖示的指導(dǎo)下，使學(xué)生更好地進(jìn)行探究與思考，更好地理解地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的技能。

2.用多媒體實(shí)施指導(dǎo)。多媒體教學(xué)是地理教學(xué)中重要的教學(xué)方式之一，利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，可以更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)自然，符合學(xué)生的想象與發(fā)展規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《旅游景觀(guān)的欣賞、地球上的海與洋》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將教材上的主要內(nèi)容用多媒體的方式演示出來(lái)，播放出各個(gè)旅游景點(diǎn)的景象，及海洋的形成與變化，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)，然后教師再提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題“說(shuō)明各個(gè)旅游景點(diǎn)的特點(diǎn)？什么是形成海洋的關(guān)鍵？”學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)教師利用多媒體的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣的教學(xué)策略，能使學(xué)生在探究問(wèn)題的時(shí)候，頭腦中再現(xiàn)情景，進(jìn)行合理的想象與分析，更好地掌握地理知識(shí)；同時(shí)，教師也可以拓展知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

總之，地理探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，在尊重學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，提升自我價(jià)值的目的。在高中地理課程的教學(xué)中，合理地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，可有效地提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

［1］張立.高中地理探究式課堂教學(xué)中的“四環(huán)節(jié)”：以《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)》一節(jié)為例［J］.赤子：中旬，2014（04）.

［2］劉昱萱，翟祿新.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（07）.

·編輯 謝尾合