謝長容

（重慶市江津區(qū)向陽小學）

一、我的困惑：現(xiàn)在的學生真的不如原來的學生嗎？

教學中，我常常感嘆現(xiàn)在的學生不懂事。我摒棄浮躁，靜下心來思考：反復的“燙剩飯”學生能吃出新的感覺嗎？種種現(xiàn)象的背后隱藏著什么？課程標準變了，教材變了，學生變了，我們老師的教學理念、教法與時俱進了嗎？現(xiàn)在的學生喜歡什么樣的課堂？

二、我的思考：學生不可能長期依賴老師，教學中我放手了嗎？

看看洋思中學的“先學后教，當堂訓練”；杜郎口中學的“三板塊，六環(huán)節(jié)”的自主學；江津三中的“翻轉課堂”，這些都是“高效課堂”。它們都有一個共同的特征：尊重學生，把學習的主動權交給學生，老師勇敢地退出課堂，適時走進課堂。

我想：一個學生有了自學能力，他可以主動學習，獨立思考；有了合作探究的能力將來才能適應社會，團隊合作，團隊研發(fā)。從長遠來看，培養(yǎng)學生的自學能力、合作探究的意識勢在必行。

三、我的實踐：教會學生學習，讓學生“我的課堂我做主”

一年前我有幸到李市小學聽課，農村小學生自主學習、合作探究、敢想、敢說、敢疑深深震撼了我，也讓我茅塞頓開。作為一個教師，我們不能當收發(fā)員，照單全收，不能只會復制，而應該學會刷新。結合本班學生的實際，進行可行的“高效課堂”教學。幸運的是，我們在熊校長的專業(yè)引領下，在學校數(shù)學團隊的群策群力下，推出了“陽光課堂”。

1.自主學習

“自主學習”中的“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標地自學，學生的自學成為一堂課的起點。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學。我要求學生自學時做到：“一看：把自學的內容通看一遍，圈關鍵詞，勾重點的句子，在疑惑、不懂的地方打上“？”。二想：想例題的解題思路，為什么要這樣做，還有沒有其他的做法，想老師要求思考的問題，想書上的議一議。三做：把書上有省略號的地方和例題補充完整，試做書上的試一試。四問：提出自己疑惑的問題。五變：改變例題的條件或問題組成新的題。學生自己改編的題他們肯定感興趣，有探究的欲望，積極性肯定高。

2.合作探究

（1）問題設計具有思考性和探究性

合作探究必須有幾個值得探究的問題，問題的設計要由易到難，由淺入深，層層遞進，步步拓展，使學生有足夠的空間去思考和探索。

（2）準確把握探究的時機

實踐證明，不是每個問題都適合在自主學習后探究，同一個問題可能在不同的時候進行探究，最后的效果是不一樣的，正如孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

3.展示促學

學生的展示是多樣化的，簡單的問題可以直接在座位上回答，難點的問題可以一個人上臺展示，展示的形式根據(jù)實際情況而定，要有效。老師在這個環(huán)節(jié)中要勇敢地退出舞臺，適時走進來。該講的大膽講，不該講的堅決不講，真正做到少教多學。

4.評價方式“合作+競爭”

課堂上，老師可以及時對學生進行評價，充分調動學生的學習熱情，課后制訂一套切實可行的評價方案。因為小學生自制能力差，有惰性，剛實踐“陽光課堂”時，學生的熱情不高，愿意上臺展示的人很少，為了改變這種狀況，更好地激發(fā)學生的熱情，我和學生討論制訂了“我們的約定”：

（1）上臺一人次加一分，講得好，思路清楚加2分。

（2）敢質疑提問一人次加一分，提問有價值加2分。

（3）合作探究組織得好，效果明顯加2分。

（4）自學會的加2分，提問題，改題有價值加2分，同學不會小組同學幫助他學會的加3分。

（5）課堂表現(xiàn)較好的小組加1分。

（6）家庭作業(yè)或思考題如果只有少數(shù)做對，做對一人加1分，人數(shù)越少加的分越多。

（7）平時作業(yè)，單元考試算小組的總成績，按名次的多少積分。如共7組，第一名加7分，以此類推。

四、我的收獲：我與學生共成長

“陽光課堂”讓我不得不給自己充電、洗腦，迫使我靜下心來聆聽名師的講座，細細品讀名師的教育藝術。在上學期三年級數(shù)學抽考中，我班獲得了江津區(qū)第一名的好成績；在臨近期末播音中的小品、舞蹈都是孩子們自編自演的，老師只是指點了一下，老師們觀看后評價還不錯。

“陽光課堂”實踐中，酸甜苦辣是少不了的，當學生越來越喜歡你，越來越喜歡你的數(shù)學課，成績越來越好時，你會覺得你一切的付出都是值得的。我在專業(yè)成長的同時，還收獲著沿途的風景。學生在進步，我也在進步，這就是最大的快樂。

五、我的反思：初見成效，還需努力

任何一種課堂模式的實踐都不可能一蹴而就，需要不斷地實踐。我深深知道陽光課堂實踐才剛剛開始，還需繼續(xù)努力，在今后的教學中我將根據(jù)不同的教學內容作出微調，但萬變不離其宗。

回顧我的成長之路，總是想得多，學得少；做得多，寫得少。在今后的實踐中，我將及時記錄學生給我的驚喜，記錄課堂精彩的瞬間，及時總結實踐中的所感所悟。

感謝“陽光課堂”的實施，讓我有機會困惑，因困惑而思考，因思索而成長；感謝學校領導讓我首批實踐和總結；感謝“陽光論壇”讓我如實反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天。成長是快樂美妙的，我將繼續(xù)前行。

曾繼耕，史俊.“陽光課堂”內涵與特質［J］．當代教育科學，2010（01）．